《禮記·學(xué)記》曰：“故君子之教,喻也;道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)。道而弗牽則和,強(qiáng)而弗抑則易,開而弗達(dá)則思。和、易、以思,可謂善喻點。”君子教學(xué)，不是直接灌輸知識，而是創(chuàng)設(shè)情境，言此而及彼，讓學(xué)生感悟發(fā)現(xiàn)，從而得到舉一反三的效果;教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生而不是牽著學(xué)生走，要鼓勵學(xué)生而不要去壓抑他們，要指導(dǎo)他們找到自己的學(xué)習(xí)之路，而非代替學(xué)生做出結(jié)論。

以這樣一段文字開始本學(xué)期上海金蘋果雙語學(xué)校國際部語言組教學(xué)公開課集錦再恰當(dāng)不過了。本學(xué)期的語言組教研公開課涉及了多種不同課型，聽說讀寫語法皆*含在內(nèi);課程活動設(shè)計將學(xué)生的主體地位和創(chuàng)造力培養(yǎng)放在了最重要的位置，讓所有人感受了一場真正意義上的Student-centered的教學(xué)盛宴。

上海金蘋果雙語學(xué)校國際部語言組教學(xué)公開課

語法課

以學(xué)生生活當(dāng)中的事物為例子進(jìn)行講解，利用小組活動進(jìn)行應(yīng)用和檢測，利用競賽增加學(xué)生參與度;將語法點融入到日常生活情境當(dāng)中去辨別去使用。

寫作課

以讀促寫，利用豐富的閱讀素材為學(xué)生提供探討寫作話題的有效資源，在基于豐富的語言基礎(chǔ)上進(jìn)行不同角度不同觀點的寫作練習(xí)。

聽口課

以現(xiàn)代化技術(shù)和實踐性話題為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽口練習(xí)的有效情境，將文化內(nèi)涵融入教學(xué)當(dāng)中，在演練中講解知識點，實踐活動中突破難點，發(fā)展聽口能力。

綜合語言課

低年級組的綜合語言課程以身邊的規(guī)則入手，將語言知識點與學(xué)生道德觀價值觀教育結(jié)合在一起，靈活整合教材與課外知識點，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

HSK課程

華文中心的HSK課程更是將文化，情境和動手能力融入到整體授課過程當(dāng)中，看似無意實則精心設(shè)計的各種小活動，讓學(xué)生們在不經(jīng)意中將語言知識點和文化常識收入自己的知識庫當(dāng)中。

烏克蘭教育家蘇霍姆林斯基曾說過：教育**的最高目標(biāo)是豐富青少年的精神世界;學(xué)生學(xué)習(xí)時絕不是死記硬背，而是在游戲、故事、美、音樂、幻想和創(chuàng)造的世界中進(jìn)行朝氣蓬勃的智力活動。我希望孩子們能成為這個世界中的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。教師就應(yīng)該是這樣的一種職業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察和思考生活當(dāng)中一切知識，感受學(xué)習(xí)的快樂，創(chuàng)造屬于自己的學(xué)習(xí)途徑。語言是一門實踐的學(xué)科，更應(yīng)該踐行這樣一種實踐性以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

“The mediocre teacher tells.The good teacher explains. The superior teacher demonstrates.The great teacher inspires."

——William Arthur Ward

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