上海金蘋果雙語學校國際部本學期主題教師培訓隨著新年伊始迎來尾聲，為了交流培訓成果，展現(xiàn)教師風采，1月8日周五下午，全體教師齊聚一堂，分享所學、所感、所思、所悟。

上海金蘋果雙語學校國際部師資培訓

師資與教學處主任梅婭瓊主持會議，總結(jié)了師資培訓**，強調(diào)教師發(fā)展任重道遠，并且明確了未來學期國際部師資培訓整體規(guī)劃。

教師代表分享

培訓通過視頻和論壇結(jié)合的方式，呈現(xiàn)的內(nèi)容十分精彩，使得我開始對自己的課堂教學，進行對應性的反思。我的反思主要分為兩點：

**，IRE的應用不足。提問，回應，評價。這算是一個老師與學生的完整溝通過程，我認真回顧自己的課堂，通常是提問，回應，加上請坐。對于評價學生的回應這一塊不足。好像學生答對是一件理所當然的事情，沒有給到學生正面的回饋。后期我在課堂當中進行了比較正面的評價，學生的課堂參與度隨之有了提升。

第二，問題類型需要優(yōu)化。在進行物理課的教學上，我會設定物理模型，對應場景，進行提問。但是這些問題通常都是有固定的答案的。固定答案的提問，通常不能引起學生的興趣。于是，我就對應做了適當?shù)母膭?。有一些適合的章節(jié)，直接在教室做個小實驗。在進行實驗之前，就會先設置一些探究性問題，使其對實驗結(jié)果進行猜想，并給出猜想的理由。學生的課堂興趣一下子就會被提起來。探究性的問題對于學生課堂起到了很好的導入作用。

這期師資培訓課程中，我們通過學習，深入地了解到IRE在課堂中的影響和利弊，對于教師在課堂中如何有效的引導學生，掌控課堂等都帶來很多的啟迪。印象比較深的就是把傳統(tǒng)的評價比如“很棒，你說的對”變成更有導向性的反饋比如“你說的對，可以再給我一個例子來解釋你的意思嗎?”等等來檢測學生的理解程度。

除了語言，課堂互動有相當一部分是通過non-linguistic cues實現(xiàn)的。它們在課堂教學中非常重要但是也是很容易被忽略的。常見的non-linguistic cues*括注視、手勢、語調(diào)等等。運用好這些工具能讓課堂互動更加多樣和有效。通過這次培訓，我們對這些非語言線索有了更多的認識，也希望能在實際的教學中發(fā)揮更大的作用。

In the classroom, the ability to tell the right story at the right time is an essential teaching skill. Storytelling can help us find the meaning of existing, help students get full development, and can also help us achieve our teaching goals.

In different environments, resonant narratives can teach, inspire and motivate students through emotional and intellectual interaction. But how to tell a right story at the right time and how to integrate storytelling with our subject teaching are the big issues we need to figure out.

國際部涂彪校長對師資發(fā)展高度重視，提出了殷切期望與具體要求，號召全體教師在專業(yè)發(fā)展的道路上不斷探索，不斷前進。

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