因?yàn)闊釔?ài)，所以樂(lè)此不疲。2010年，對(duì)教育事業(yè)充滿(mǎn)熱忱的鐘老師拿著熱騰騰的華東師范大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位加入了領(lǐng)科教育上海校區(qū)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師的職業(yè)不僅實(shí)現(xiàn)了她的教師夢(mèng)也充分發(fā)揮了她所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，所以她勇敢且樂(lè)觀地迎接**中的挑戰(zhàn)。在領(lǐng)科平凡的**崗位上已有10年，她一次次突破，遇見(jiàn)了越來(lái)越好的自己。同時(shí)，學(xué)生們?cè)谒挠眯暮亲o(hù)下也成為了更加優(yōu)秀的自己。讓我們走進(jìn)鐘老師的教學(xué)世界，聆聽(tīng)她對(duì)自己、學(xué)生、教學(xué)和班級(jí)管理的一些看法。

領(lǐng)科教育上海校區(qū)

英語(yǔ)組 鐘琰

英語(yǔ)老師、A2-11班主任

畢業(yè)于華東師范大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士

10年IGCSE、A Level教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

享受站在講臺(tái)上的快樂(lè)

從小學(xué)到大學(xué)，從兼職到全職，一步步地嘗試，一次次地肯定，最終確定三尺講臺(tái)就是她的人生舞臺(tái)。

“親其師，信其道;尊其師，奉其教;敬其師，效其行?！睂W(xué)生時(shí)代的鐘琰老師一直是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生、班級(jí)里的優(yōu)秀干部、老師的得力小助手——當(dāng)她作為班里的班干部走上講臺(tái)或給同學(xué)安排任務(wù)或代替老師給同學(xué)布置作業(yè)時(shí)，她的老師們大多會(huì)贊嘆點(diǎn)頭道：“小老師當(dāng)?shù)糜心Ｓ袠?，如果以后選擇教師職業(yè)，會(huì)是一名不錯(cuò)的老師。”

不知是老師們的未卜先知還是鐘老師的自我暗示，2010年，剛剛從華東師范大學(xué)畢業(yè)的鐘老師加入了領(lǐng)科，如愿地正式地成為了一名老師。談及到底是什么原因選擇教師職業(yè)，鐘老師說(shuō)，“一方面的確源于我的老師們的鼓勵(lì)和肯定，讓我覺(jué)得老師這份職業(yè)能給人以溫暖 ;另一方面是我對(duì)于教育仿佛有著天生的熱愛(ài)。

我很享受站在講臺(tái)上的快樂(lè)，無(wú)論是中小學(xué)期間作為班干部站站在講臺(tái)上還是在大學(xué)兼職期間以代課老師或機(jī)構(gòu)上課老師的身份站在講臺(tái)上，我的心里會(huì)蓬勃出一股自我肯定的力量，讓我比在其他場(chǎng)合顯得更自信;當(dāng)我站在講臺(tái)上，面對(duì)臺(tái)下回答問(wèn)題或?qū)Υ鹑缌骰蛑е嵛岬膶W(xué)生，我總想教給他們更多知識(shí)，引導(dǎo)他們擁有更多的能力?！?/p>

轉(zhuǎn)眼間，又到了9月，葉子變黃，柿子變軟，領(lǐng)科的天空變得更加遠(yuǎn)闊，連夜晚的星空也更加清澈。在這春去秋來(lái)的日子里，鐘老師在這里度過(guò)了10個(gè)冬夏，但平淡的時(shí)光沒(méi)有絲毫抹去她心中對(duì)教育的熱愛(ài)。

挖掘知識(shí)與教學(xué)的魅力

十年如一日地站在講臺(tái)上，沒(méi)有膩煩，只有如初的熱愛(ài)、不懈的堅(jiān)持、不斷的新鮮，不停的收獲和不時(shí)的挑戰(zhàn)。而這一切正是因?yàn)樗x是所愛(ài)，所以想學(xué)得更多更深。

“正如我上面提到的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師的**既能夠發(fā)揮我所熱愛(ài)和感興趣的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也與我的性格相匹配，所以我能堅(jiān)持11年或更久。最重要的是，英語(yǔ)教師的**總是能讓我學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，而這要得益于我們領(lǐng)科的豐富A Level英語(yǔ)課程設(shè)置——有ESL、EFL、英語(yǔ)文學(xué)、學(xué)術(shù)英語(yǔ)、戲劇和媒體研究六門(mén)課可以選擇。

即學(xué)生在IG年級(jí)時(shí)必修ESL，AS年級(jí)時(shí)學(xué)生可根據(jù)自身情況從ESL和EFL兩門(mén)課之間選修一門(mén)，到了A2年級(jí)則可以在英語(yǔ)文學(xué)、學(xué)術(shù)英語(yǔ)、戲劇和媒體研究四門(mén)課之間選一門(mén)。的確，這樣的課程設(shè)置對(duì)教師來(lái)說(shuō)會(huì)有一定的挑戰(zhàn)——老師要做許多教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，要熟悉每門(mén)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，而且還要閱讀大量的英語(yǔ)文學(xué)作品。

除此之外，教學(xué)大綱一直處在變化中，這也激發(fā)著老師們需要不停地更新知識(shí)和教學(xué)方法。可以說(shuō)我們英語(yǔ)組老師每年的備課內(nèi)容都不一樣，即便我已經(jīng)從教11年了，但我的課件一直在更新，根本就沒(méi)有機(jī)會(huì)重復(fù)，基本上全部的非上課時(shí)間都用于備課。另外，我今年教授Pre-IB年級(jí)，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)又是一門(mén)全新的課程?！?/p>

一個(gè)好的老師不僅需要不斷更新知識(shí)內(nèi)容，還需要不斷變換方法手段，而在想要收獲這些新的知識(shí)、方法的背后是樂(lè)觀接受新事物所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

當(dāng)問(wèn)到鐘老師是如何看待這些變化和挑戰(zhàn)時(shí)，說(shuō)道：“一說(shuō)到這個(gè)問(wèn)題，上半年疫情期間的線上教學(xué)畫(huà)面歷歷在目。之前，我們都沒(méi)有嘗試過(guò)線上教學(xué)，當(dāng)通知要通過(guò)Zoom平臺(tái)給學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，我的內(nèi)心是慌張的——從線下到線上這是一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變。

為了不耽誤學(xué)生的學(xué)業(yè)，老師們硬著頭皮上陣，經(jīng)過(guò)一個(gè)多星期的痛苦摸索后，終于從開(kāi)始的手忙腳亂變成后來(lái)的井井有條?，F(xiàn)在回想這段經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)之所以慌張和焦慮，是因?yàn)槲覀儽灸艿乜咕茏兓?、害怕挑?zhàn)，無(wú)論是線下還是線上，授課對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容都沒(méi)有改變，只是不能很快適應(yīng)新模式、改變舊習(xí)慣和調(diào)整新思維。

其實(shí)，當(dāng)今時(shí)代不似以前，科學(xué)發(fā)展非?？?，教學(xué)工具和教學(xué)資源越來(lái)越豐富。因此，我很有必要主動(dòng)去發(fā)掘更多教學(xué)資源和方法，正如俗語(yǔ)說(shuō)的‘技多不壓身’，并且要一直與時(shí)代發(fā)展保持同步?，F(xiàn)在學(xué)校開(kāi)始采用了全校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)，我想不久之后，所有老師便能從‘講授者’轉(zhuǎn)化成‘幫助者’和‘對(duì)話(huà)者’——學(xué)生通過(guò)線上學(xué)習(xí)解決基本知識(shí)，濾出難點(diǎn);老師線下授課解決學(xué)生的共性難題，擴(kuò)展見(jiàn)識(shí)。”

因?yàn)闆](méi)有被卷入世俗社會(huì)的紛紛擾擾中，選擇安心守護(hù)和耕耘著自己的那片凈土，所以不僅活得簡(jiǎn)單而純粹，而且鑄就精湛技藝。

釋放語(yǔ)言的學(xué)習(xí)活力

對(duì)于國(guó)際學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是非常重要的一門(mén)課程，不僅是為以后去國(guó)外求學(xué)做準(zhǔn)備，也是為了學(xué)好當(dāng)前高中階段的知識(shí)——國(guó)際學(xué)校的所有學(xué)科教學(xué)都是全英語(yǔ)，除了中文課。那么，面對(duì)很多從體制內(nèi)初中轉(zhuǎn)到國(guó)際高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)老師們要怎么做才能幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平呢?

鐘老師說(shuō)道：“由于國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)偏重培養(yǎng)學(xué)生讀與寫(xiě)的能力，而忽略說(shuō)與賞的重要性，同時(shí)在課堂上老師很少用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，因此，學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)非常少，很難形成英語(yǔ)思維習(xí)慣;另外，國(guó)內(nèi)學(xué)校極少開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，這既不能給那些對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生提供運(yùn)用和交流英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，也無(wú)法擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)的接觸面。

一般來(lái)說(shuō)，從體制內(nèi)初中轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生的英語(yǔ)基本功不差，只是以前缺乏開(kāi)口說(shuō)的機(jī)會(huì)，來(lái)到這里后，他們需要有一個(gè)比較大的轉(zhuǎn)變——輸入盡量等于輸出。那么，在課堂上，我們會(huì)采用多種方式如小組討論、presentation環(huán)節(jié)，去激發(fā)學(xué)生潛在的表達(dá)欲望，提高了學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力?！?/p>

正如鐘老師在前文提到的，她選擇英語(yǔ)教師這份職業(yè)是因?yàn)樗幌氚延⒄Z(yǔ)簡(jiǎn)單理解成一種交流的工具，而是想把它看成一種承載了文化和思想的方式。因此，她的英語(yǔ)教學(xué)是參照大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的做法，不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言還要帶他們學(xué)習(xí)文學(xué)分析、修辭文法、閱讀寫(xiě)作甚至劇本創(chuàng)作，有意識(shí)地讓學(xué)生形成一個(gè)立體的感覺(jué)，語(yǔ)言、思想、文學(xué)、文化……是一體而不可分割的。

“如果不能領(lǐng)悟英語(yǔ)作為一種歷史悠久的語(yǔ)言它的文化和思想內(nèi)涵，其實(shí)也很難把它當(dāng)作一個(gè)深層交流和閱讀的工具。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生今后是要去國(guó)外生活和學(xué)習(xí)，尤其有些學(xué)生想要選擇人文類(lèi)專(zhuān)業(yè)。

因此，在課堂上，我會(huì)把西方文化融合到語(yǔ)言教學(xué)中，比如，當(dāng)教材中涉及到西方某一節(jié)日時(shí)，我會(huì)在介紹這一節(jié)日由來(lái)的章節(jié)中對(duì)西方國(guó)家的地理、歷史、風(fēng)土人情以及飲食文化等背景知識(shí)進(jìn)行拓展講解;再如，發(fā)揮學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)能力，有時(shí)候當(dāng)我正在給學(xué)生講解某個(gè)詞匯的時(shí)候，鈴聲響了，那么我會(huì)要求學(xué)生對(duì)剛剛沒(méi)有講完的詞語(yǔ)進(jìn)行課后拓展學(xué)習(xí)，把它們放進(jìn)英文語(yǔ)境中去理解，并進(jìn)一步借此了解詞語(yǔ)背后的文化;

最后，我會(huì)要求學(xué)生在課后進(jìn)行廣泛英語(yǔ)閱讀，尤其是閱讀英文原版書(shū)籍，如小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌，在閱讀不同形式、不同時(shí)期和不同文化的文學(xué)作品中深入感受西方的思想文化，從而在無(wú)形中加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解和表達(dá)的能力。同時(shí)，閱讀英文原版書(shū)籍無(wú)論是對(duì)于提高詞匯量，還是之后標(biāo)準(zhǔn)化考試以及申請(qǐng)文書(shū)的寫(xiě)作都是非常有用的，長(zhǎng)期良好閱讀習(xí)慣的輸入才可能轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力提高的輸出?！?/p>

陪伴和參與學(xué)生的成長(zhǎng)

今年是鐘老師她從教的第11年，也是她做班主任**的第11年。她作為A2-11的班主任對(duì)這個(gè)班的學(xué)生有著更深的感情——A2-11班是鐘老師從Pre年級(jí)一路帶上來(lái)的，對(duì)班主任**也有著不一樣的感受——生活即教育。

“在之前的8年，我共帶了4屆學(xué)生，都是從AS年級(jí)開(kāi)始接手成為班主任，而錯(cuò)過(guò)了在與學(xué)生入校時(shí)建立感情的機(jī)會(huì)。無(wú)論是Pre的學(xué)生還是G1的學(xué)生，他們的心智都不那么成熟，對(duì)班主任的依賴(lài)比較多，同時(shí)那段時(shí)間，他們的學(xué)業(yè)相對(duì)輕松，學(xué)校活動(dòng)又多，班主任有很多機(jī)會(huì)與他們建立感情，走進(jìn)他們的世界。

但是一年之后，尤其是在強(qiáng)調(diào)自主獨(dú)立的國(guó)際學(xué)校中，他們?cè)谏紸S后，變得愈加成熟，很多事情他們都可以自己解決，大大降低了對(duì)班主任的需求度，加上要面對(duì)即將到來(lái)的升學(xué)，班主任能與他們共同建立感情的機(jī)會(huì)很少?！?/p>

那么，早早地走進(jìn)學(xué)生的世界會(huì)對(duì)班主任的**產(chǎn)生怎樣的正面影響呢?

“生活即教育。當(dāng)學(xué)生從一踏入班級(jí)的那一刻，他們便踏入了我為他們規(guī)劃好的未來(lái)班級(jí)生活。首先，是要他們盡快意識(shí)到紀(jì)律的重要性，守了規(guī)矩能成方圓，守了規(guī)矩才能獲得**的自由，當(dāng)然規(guī)律和嚴(yán)格不是同一個(gè)概念，規(guī)律是要求我們尊重班級(jí)所有人的學(xué)習(xí)權(quán)利。

其次，挑選合適的班委。班委是班主任的協(xié)助班級(jí)管理的小助手，畢竟班主任不可能一天24小時(shí)都在班級(jí)里，因此，自律好學(xué)、熱愛(ài)集體的班委便能代替班主任，以身作則感染其他同學(xué)。

再次，建立學(xué)習(xí)互助小組，由于班主任從他們一入學(xué)時(shí)便對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況有了最全面的了解，所以可以先在班級(jí)中挑選兩三個(gè)學(xué)科成績(jī)突出且愿意給其他同學(xué)講解的學(xué)生，再根據(jù)班級(jí)人數(shù)及學(xué)習(xí)水平的不同平均搭配，分成不同學(xué)科的學(xué)習(xí)互助小組。

最后，我作為班主任會(huì)經(jīng)常組織學(xué)生一起參加一些集體活動(dòng)，讓他們?cè)诩w活動(dòng)中培養(yǎng)遵守規(guī)則的習(xí)慣、明白社交的意義、體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。”

優(yōu)秀的老師，如鐘老師一般不僅對(duì)知識(shí)有自己獨(dú)特的理解，還不斷挖掘知識(shí)的魅力，將自己與知識(shí)，與學(xué)生建立起一種有意義的教育關(guān)系。也正是因?yàn)樗龑?duì)知識(shí)與學(xué)生的這片赤誠(chéng)之心，才能讓日復(fù)一日的教書(shū)**變得鮮活。

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