“真正的寄宿教育精神應(yīng)該是自立。不同于‘在校吃住’，杭州威雅學(xué)校將傳承真正意義上的寄宿教育精髓，以學(xué)院導(dǎo)師制為內(nèi)核，在一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)、生活和居住的校園社區(qū)內(nèi)將‘全人教育’理念拓展為全天全時(shí)?！?/p>

7*24小時(shí)的全人教育，成就每一個(gè)獨(dú)特個(gè)體

在威雅，教育的目標(biāo)是為了成全一個(gè)“人”。“我們希望孩子先懂得自尊自愛(ài)，找到自己的獨(dú)特性并悅納自我，這樣他們才不會(huì)需要通過(guò)外界的肯定來(lái)體現(xiàn)自我價(jià)值。這也是支撐他們長(zhǎng)足發(fā)展的自驅(qū)力?！敝袑W(xué)部執(zhí)行校長(zhǎng)尼古拉說(shuō)道。

找到自我，是一個(gè)不易的過(guò)程。在一所提供全人教育的寄宿學(xué)校，這卻是基本的使命。一方面，相比走讀學(xué)校，學(xué)生真正成為了“時(shí)間的主人”，除了擁有更長(zhǎng)可利用的在校時(shí)間，還節(jié)約了奔波在各項(xiàng)課外培訓(xùn)班的路程，從而有時(shí)間和精力去嘗試更多不同的課程和活動(dòng);另一方面，基于全人教育理念，老師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也是全面的，不僅僅只看學(xué)術(shù)成績(jī)，而是營(yíng)造了鼓勵(lì)嘗試、鼓勵(lì)迎接新挑戰(zhàn)、鼓勵(lì)不斷突破自我能力邊界的校園氛圍。

在*含音樂(lè)、藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)、學(xué)術(shù)拓展等在內(nèi)的數(shù)十種課外課程里，學(xué)生將被賦予選擇的權(quán)利，在不斷的嘗試中找到自己的熱愛(ài)。在老師的幫助和指導(dǎo)下，他們將這份熱愛(ài)化作一個(gè)個(gè)前進(jìn)的小目標(biāo)，一步步走出屬于自己的道路。

威雅學(xué)校儲(chǔ)同學(xué)，來(lái)到威雅后愛(ài)上了騎行，經(jīng)常鉆研如何改裝輪胎。看似“不務(wù)正業(yè)”的他卻得到了老師的全面支持。這份支持不僅存在于課堂，還存在于傍晚學(xué)?；▓@的涼亭里，就餐時(shí)間的食堂中和晚間的宿舍走廊上。最終，盡管這個(gè)孩子學(xué)術(shù)能力普通，最終有一門成績(jī)不那么突出，但他對(duì)于“輪胎與騎行速率關(guān)系的研究”卻助力他被心儀的大學(xué)錄取，攻讀自己熱愛(ài)的工程學(xué)專業(yè)。

無(wú)獨(dú)有偶，在威雅，不同版本的故事總在上演。珠寶設(shè)計(jì)和橄欖球這兩個(gè)看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵詞，卻在威雅畢業(yè)生張同學(xué)的身上迸發(fā)出了不一樣的火花。在她申請(qǐng)愛(ài)丁堡大學(xué)珠寶設(shè)計(jì)專業(yè)時(shí)，該校在全球僅招收13名學(xué)生，競(jìng)爭(zhēng)激烈程度可想而知。

身為威雅女子橄欖球運(yùn)動(dòng)員的張同學(xué)憑借健康、陽(yáng)光的形象和大方、自信的談吐在大學(xué)申請(qǐng)時(shí)讓招生官眼前一亮。常年艱苦的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練磨礪了她過(guò)人的毅力，與隊(duì)友的不斷磨合鍛煉了她的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，豐富的比賽經(jīng)驗(yàn)成就了她出色的領(lǐng)導(dǎo)力。這些積淀鑄就了她學(xué)術(shù)之外的競(jìng)爭(zhēng)力，讓她在當(dāng)年成績(jī)優(yōu)異的眾多申請(qǐng)者中突圍而出，最終將愛(ài)丁堡大學(xué)珠寶設(shè)計(jì)專業(yè)的錄取通知書收入囊中。

隨時(shí)隨地的學(xué)術(shù)支持為夢(mèng)想插上翅膀

在威雅，每一個(gè)學(xué)科老師同時(shí)也在所屬的學(xué)院中，擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師的角色，負(fù)責(zé)8名左右學(xué)生的全方位事務(wù)。而對(duì)于寄宿生來(lái)說(shuō)，這些學(xué)科老師作為其導(dǎo)師，也是他/她寄宿生活的負(fù)責(zé)人。這就是學(xué)院導(dǎo)師制寄宿區(qū)別于一般寄宿的**特點(diǎn)，相較于由阿姨或者專業(yè)宿管人員負(fù)責(zé)寄宿管理，老師們更了解學(xué)生，更有方法，也更懂教育。這對(duì)老師的要求非常高，老師不僅要在學(xué)術(shù)領(lǐng)域頗有建樹(shù)，更要懂得如何引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。

“我們非常重視教師的培訓(xùn)， 不論是中方教師還是外方教師，學(xué)校都會(huì)提供完善的培訓(xùn)讓他們充分了解如何有效地與學(xué)生交流，并引導(dǎo)他們。”杭州威雅學(xué)校中學(xué)部執(zhí)行校長(zhǎng)尼古拉如是說(shuō)。

在學(xué)院中，導(dǎo)師的房間在每一層的走廊盡頭，學(xué)生不論遇到什么問(wèn)題，都可以隨時(shí)敲開(kāi)導(dǎo)師的房門探討學(xué)術(shù)難題或?qū)で箢~外幫助，不論何時(shí)他們總能得到導(dǎo)師及時(shí)的回應(yīng)和支持，這也讓他們漸漸養(yǎng)成了敢于提問(wèn)，不拖延的好習(xí)慣。

而每個(gè)學(xué)生獲取幫助的途徑不僅限于老師，學(xué)院制的縱向結(jié)構(gòu)也為學(xué)院內(nèi)不同年級(jí)學(xué)生的混齡社交提供了可能，高年級(jí)學(xué)生可以承擔(dān)指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)的職能。這也是學(xué)校致力于打造的學(xué)院精神，即“兄弟姐妹情義”。

“剛進(jìn)威雅的時(shí)候，我的作文考了E，英語(yǔ)語(yǔ)言也只拿到D，在及格邊緣徘徊?！巴跬瑢W(xué)回憶道，但今年她卻拿到了英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué) 9分的好成績(jī)。這樣的長(zhǎng)足進(jìn)步離不開(kāi)威雅為學(xué)生提供的沉浸式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和個(gè)性化的學(xué)術(shù)支持。

開(kāi)始的時(shí)候由于英文不好，王同學(xué)壓力很大，還好寄宿導(dǎo)師及時(shí)發(fā)現(xiàn)了她的問(wèn)題，并在每日的導(dǎo)師時(shí)間盡可能多的關(guān)注她，幫她在課余時(shí)間安排”英文加餐“，這才讓她漸漸開(kāi)始享受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在威雅，學(xué)校會(huì)針對(duì)學(xué)生的某些薄弱學(xué)科提供干預(yù)課程，幫助他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)迅速提高，跟上大部隊(duì)。

**自我管理讓孩子受益一生

在威雅，我們對(duì)學(xué)生的期待是多方面的，不僅僅是學(xué)業(yè)的提升，更*括興趣愛(ài)好的培養(yǎng)、對(duì)自我認(rèn)知的形成和能力邊界的拓展，從而真正實(shí)現(xiàn)教育的意義，即個(gè)人成長(zhǎng)(Personal Growth)。而要達(dá)到這一系列的要求，其中最關(guān)鍵的兩個(gè)字就是“平衡”， 也就是自我管理。

在中學(xué)部，“導(dǎo)師”就是那個(gè)幫助學(xué)生達(dá)到“平衡”的指引者。每天，學(xué)生們的早晨都是從 “導(dǎo)師時(shí)間”(Tutor Time)開(kāi)始。如何合理規(guī)劃各個(gè)學(xué)科作業(yè)和復(fù)習(xí)的時(shí)間;如何滿足既能學(xué)業(yè)穩(wěn)定進(jìn)步，又能盡可能多地參與到不同活動(dòng)中的需求;在異常忙碌和充滿壓力的時(shí)光里，怎樣抽空用合理的方式解壓、放松身心;甚至當(dāng)和同學(xué)、老師的人際關(guān)系出現(xiàn)困擾時(shí)，又如何用行動(dòng)來(lái)化解這些矛盾等等，都是導(dǎo)師時(shí)間大家交談的主要內(nèi)容。

自律是實(shí)現(xiàn)自我管理的**步，其中，最普遍的培養(yǎng)方式莫過(guò)于堅(jiān)持樂(lè)器的學(xué)習(xí)了。相比每天往返于培訓(xùn)中心還要貼身陪練的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，常州威雅學(xué)生的父母就幸運(yùn)多了。除了每周一次專業(yè)的樂(lè)器課程，每天晚間寄宿生也會(huì)被安排固定的練習(xí)時(shí)間或樂(lè)隊(duì)的集體排練時(shí)間，音樂(lè)老師們因?yàn)樽⌒Ｒ捕家廊辉趰?，給予指導(dǎo)和監(jiān)督。久而久之，小音樂(lè)家們自然養(yǎng)成了每日練琴的好習(xí)慣，而通過(guò)勤練習(xí)獲得的進(jìn)步和肯定又能再次促進(jìn)這份自律的養(yǎng)成。

其實(shí)，不只是練琴，如果孩子能夠在威雅寄宿一段時(shí)間，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他在不知不覺(jué)中的改變， 從拖延成性的“低頭族”到興趣廣泛的“斜杠青年”，這樣的改變得益于寄宿制教育下有方法的引導(dǎo)。

進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，讓孩子能夠合理使用手機(jī)，幾乎成了不少家長(zhǎng)的“心病”。在威雅，明文規(guī)定并執(zhí)行有限的手機(jī)使用時(shí)間是必不可少的，但對(duì)于善于挑戰(zhàn)規(guī)則的青春期孩子，還需要一套 “治本”的設(shè)計(jì)。

“面對(duì)青春期的孩子，我們更多是引導(dǎo)而非說(shuō)教?！蹦峁爬f(shuō)， 這個(gè)“引導(dǎo)”并不僅限于口頭表達(dá)這么簡(jiǎn)單，而是一眾教育因素合力的結(jié)果，比如通過(guò)開(kāi)展豐富多元的活動(dòng)和課外拓展課程讓學(xué)生能夠一直嘗新，同時(shí)讓學(xué)院之間的各項(xiàng)榮譽(yù)競(jìng)爭(zhēng)形成常態(tài)，幫助學(xué)生找到目標(biāo)感;學(xué)生與導(dǎo)師之間的互動(dòng)和交往延申至生活的各個(gè)方面，在找到歸屬感后，他們自然不會(huì)再被電子產(chǎn)品的小屏幕限制，反而是主動(dòng)積極融入校園生活中，把時(shí)間用在更有意義的地方。

“在威雅只存在兩種學(xué)生，一種是已經(jīng)寄宿的學(xué)生，一種是即將在某個(gè)時(shí)刻進(jìn)入寄宿體系的學(xué)生”，正如創(chuàng)校執(zhí)行校長(zhǎng)穆狄格所說(shuō)，寄宿教育不是孩子的唯一選擇，但卻是最優(yōu)選擇。

汲取優(yōu)質(zhì)寄宿教育精髓的杭州威雅學(xué)校，將致力于通過(guò)豐富多元的課程選擇、全天全時(shí)的導(dǎo)師關(guān)顧體系幫助孩子挖掘自身潛力，構(gòu)建獨(dú)立人格。

杭州威雅學(xué)校報(bào)名、校園參觀及了解招生動(dòng)態(tài)，請(qǐng)： ，或通過(guò)下方報(bào)名通道登記。