“真正的寄宿教育精神應該是自立。不同于‘在校吃住’，杭州威雅學校將傳承真正意義上的寄宿教育精髓，以學院導師制為內(nèi)核，在一個師生共同學習、生活和居住的校園社區(qū)內(nèi)將‘全人教育’理念拓展為全天全時?！?/p>

7*24小時的全人教育，成就每一個獨特個體

在威雅，教育的目標是為了成全一個“人”?！拔覀兿Ｍ⒆酉榷米宰鹱詯郏业阶约旱莫毺匦圆偧{自我，這樣他們才不會需要通過外界的肯定來體現(xiàn)自我價值。這也是支撐他們長足發(fā)展的自驅力?！敝袑W部執(zhí)行校長尼古拉說道。

找到自我，是一個不易的過程。在一所提供全人教育的寄宿學校，這卻是基本的使命。一方面，相比走讀學校，學生真正成為了“時間的主人”，除了擁有更長可利用的在校時間，還節(jié)約了奔波在各項課外培訓班的路程，從而有時間和精力去嘗試更多不同的課程和活動;另一方面，基于全人教育理念，老師對于學生的評價也是全面的，不僅僅只看學術成績，而是營造了鼓勵嘗試、鼓勵迎接新挑戰(zhàn)、鼓勵不斷突破自我能力邊界的校園氛圍。

在*含音樂、藝術、運動、學術拓展等在內(nèi)的數(shù)十種課外課程里，學生將被賦予選擇的權利，在不斷的嘗試中找到自己的熱愛。在老師的幫助和指導下，他們將這份熱愛化作一個個前進的小目標，一步步走出屬于自己的道路。

威雅學校儲同學，來到威雅后愛上了騎行，經(jīng)常鉆研如何改裝輪胎?？此啤安粍照龢I(yè)”的他卻得到了老師的全面支持。這份支持不僅存在于課堂，還存在于傍晚學?；▓@的涼亭里，就餐時間的食堂中和晚間的宿舍走廊上。最終，盡管這個孩子學術能力普通，最終有一門成績不那么突出，但他對于“輪胎與騎行速率關系的研究”卻助力他被心儀的大學錄取，攻讀自己熱愛的工程學專業(yè)。

無獨有偶，在威雅，不同版本的故事總在上演。珠寶設計和橄欖球這兩個看似毫無關聯(lián)的關鍵詞，卻在威雅畢業(yè)生張同學的身上迸發(fā)出了不一樣的火花。在她申請愛丁堡大學珠寶設計專業(yè)時，該校在全球僅招收13名學生，競爭激烈程度可想而知。

身為威雅女子橄欖球運動員的張同學憑借健康、陽光的形象和大方、自信的談吐在大學申請時讓招生官眼前一亮。常年艱苦的運動訓練磨礪了她過人的毅力，與隊友的不斷磨合鍛煉了她的團隊協(xié)作能力，豐富的比賽經(jīng)驗成就了她出色的領導力。這些積淀鑄就了她學術之外的競爭力，讓她在當年成績優(yōu)異的眾多申請者中突圍而出，最終將愛丁堡大學珠寶設計專業(yè)的錄取通知書收入囊中。

隨時隨地的學術支持為夢想插上翅膀

在威雅，每一個學科老師同時也在所屬的學院中，擔任學生導師的角色，負責8名左右學生的全方位事務。而對于寄宿生來說，這些學科老師作為其導師，也是他/她寄宿生活的負責人。這就是學院導師制寄宿區(qū)別于一般寄宿的**特點，相較于由阿姨或者專業(yè)宿管人員負責寄宿管理，老師們更了解學生，更有方法，也更懂教育。這對老師的要求非常高，老師不僅要在學術領域頗有建樹，更要懂得如何引導和啟發(fā)學生。

“我們非常重視教師的培訓， 不論是中方教師還是外方教師，學校都會提供完善的培訓讓他們充分了解如何有效地與學生交流，并引導他們?！焙贾萃艑W校中學部執(zhí)行校長尼古拉如是說。

在學院中，導師的房間在每一層的走廊盡頭，學生不論遇到什么問題，都可以隨時敲開導師的房門探討學術難題或尋求額外幫助，不論何時他們總能得到導師及時的回應和支持，這也讓他們漸漸養(yǎng)成了敢于提問，不拖延的好習慣。

而每個學生獲取幫助的途徑不僅限于老師，學院制的縱向結構也為學院內(nèi)不同年級學生的混齡社交提供了可能，高年級學生可以承擔指導低年級學生學業(yè)的職能。這也是學校致力于打造的學院精神，即“兄弟姐妹情義”。

“剛進威雅的時候，我的作文考了E，英語語言也只拿到D，在及格邊緣徘徊?！巴跬瑢W回憶道，但今年她卻拿到了英語語言文學 9分的好成績。這樣的長足進步離不開威雅為學生提供的沉浸式的語言學習環(huán)境和個性化的學術支持。

開始的時候由于英文不好，王同學壓力很大，還好寄宿導師及時發(fā)現(xiàn)了她的問題，并在每日的導師時間盡可能多的關注她，幫她在課余時間安排”英文加餐“，這才讓她漸漸開始享受語言學習的樂趣。在威雅，學校會針對學生的某些薄弱學科提供干預課程，幫助他們在短時間內(nèi)迅速提高，跟上大部隊。

**自我管理讓孩子受益一生

在威雅，我們對學生的期待是多方面的，不僅僅是學業(yè)的提升，更*括興趣愛好的培養(yǎng)、對自我認知的形成和能力邊界的拓展，從而真正實現(xiàn)教育的意義，即個人成長(Personal Growth)。而要達到這一系列的要求，其中最關鍵的兩個字就是“平衡”， 也就是自我管理。

在中學部，“導師”就是那個幫助學生達到“平衡”的指引者。每天，學生們的早晨都是從 “導師時間”(Tutor Time)開始。如何合理規(guī)劃各個學科作業(yè)和復習的時間;如何滿足既能學業(yè)穩(wěn)定進步，又能盡可能多地參與到不同活動中的需求;在異常忙碌和充滿壓力的時光里，怎樣抽空用合理的方式解壓、放松身心;甚至當和同學、老師的人際關系出現(xiàn)困擾時，又如何用行動來化解這些矛盾等等，都是導師時間大家交談的主要內(nèi)容。

自律是實現(xiàn)自我管理的**步，其中，最普遍的培養(yǎng)方式莫過于堅持樂器的學習了。相比每天往返于培訓中心還要貼身陪練的家長來說，常州威雅學生的父母就幸運多了。除了每周一次專業(yè)的樂器課程，每天晚間寄宿生也會被安排固定的練習時間或樂隊的集體排練時間，音樂老師們因為住校也都依然在崗，給予指導和監(jiān)督。久而久之，小音樂家們自然養(yǎng)成了每日練琴的好習慣，而通過勤練習獲得的進步和肯定又能再次促進這份自律的養(yǎng)成。

其實，不只是練琴，如果孩子能夠在威雅寄宿一段時間，就會發(fā)現(xiàn)他在不知不覺中的改變， 從拖延成性的“低頭族”到興趣廣泛的“斜杠青年”，這樣的改變得益于寄宿制教育下有方法的引導。

進入移動互聯(lián)網(wǎng)時代，讓孩子能夠合理使用手機，幾乎成了不少家長的“心病”。在威雅，明文規(guī)定并執(zhí)行有限的手機使用時間是必不可少的，但對于善于挑戰(zhàn)規(guī)則的青春期孩子，還需要一套 “治本”的設計。

“面對青春期的孩子，我們更多是引導而非說教?！蹦峁爬f， 這個“引導”并不僅限于口頭表達這么簡單，而是一眾教育因素合力的結果，比如通過開展豐富多元的活動和課外拓展課程讓學生能夠一直嘗新，同時讓學院之間的各項榮譽競爭形成常態(tài)，幫助學生找到目標感;學生與導師之間的互動和交往延申至生活的各個方面，在找到歸屬感后，他們自然不會再被電子產(chǎn)品的小屏幕限制，反而是主動積極融入校園生活中，把時間用在更有意義的地方。

“在威雅只存在兩種學生，一種是已經(jīng)寄宿的學生，一種是即將在某個時刻進入寄宿體系的學生”，正如創(chuàng)校執(zhí)行校長穆狄格所說，寄宿教育不是孩子的唯一選擇，但卻是最優(yōu)選擇。

汲取優(yōu)質寄宿教育精髓的杭州威雅學校，將致力于通過豐富多元的課程選擇、全天全時的導師關顧體系幫助孩子挖掘自身潛力，構建獨立人格。

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