在杭州威雅學(xué)校，藝術(shù)教育自成體系并獨(dú)具特色。

從幼齡時期步入中學(xué)，威雅學(xué)生們將經(jīng)歷藝術(shù)知識進(jìn)階為藝術(shù)理解的平穩(wěn)過渡，并為升學(xué)階段專業(yè)藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

在升學(xué)階段，學(xué)生有機(jī)會選擇藝術(shù)、攝影以及戲劇的專業(yè)課，從而明確未來發(fā)展方向。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，他們會涉及各種有關(guān)文化、環(huán)境、社會問題或權(quán)利、責(zé)任、平等和可持續(xù)發(fā)展等議題;在創(chuàng)作形式上，他們將深入接觸到圖形設(shè)計(jì)、紡織印刷、工程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)軟件、電影和視頻制作、表演藝術(shù)等方方面面。

當(dāng)孩子們真正將藝術(shù)領(lǐng)域確認(rèn)為未來的大學(xué)升學(xué)方向，學(xué)校亦有個性化的職業(yè)生涯指導(dǎo)及科學(xué)完善的大學(xué)申請規(guī)劃，給予他們及時的支持與幫助。

老師們將根據(jù)學(xué)生的學(xué)術(shù)成績、擅長學(xué)科、興趣愛好、未來的職業(yè)規(guī)劃等等多方面的綜合表現(xiàn)，支持他們循序漸進(jìn)地接近目標(biāo)，以滿足大學(xué)準(zhǔn)入門檻以及一些特定需求。因?yàn)槟呐略谕粋€藝術(shù)院校，其不同專業(yè)的申請要求與側(cè)重點(diǎn)，都會有些許差異。

有趣的是，相比于令人振奮的升學(xué)成果，威雅學(xué)校的許多藝術(shù)老師都不約而同地認(rèn)為——

不懼失敗，無畏挑戰(zhàn)，開放的創(chuàng)作心態(tài)與濃厚的創(chuàng)作興趣，積極享受整個過程，比起最終的升學(xué)成果甚至更為重要，也是一切藝術(shù)學(xué)習(xí)與深造的前提條件。

在威雅學(xué)校，并不是每一個擁有創(chuàng)新創(chuàng)意、對藝術(shù)充滿熱情的孩子，最終都會在大學(xué)學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)。

藝術(shù)所培養(yǎng)的，是一種超越單一學(xué)科知識的、更高階的思維方式——比如如何透過現(xiàn)象看到本質(zhì)的脈絡(luò)與，**旁征博引、舉一反三;又比如嘗試著取長補(bǔ)短、融匯多種流派與風(fēng)格之長…… 這些能力，不僅僅可以讓孩子們在藝術(shù)領(lǐng)域中出類拔萃，更可以遷移至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促成更加優(yōu)異的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。

藝術(shù)教育尤其有助于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力，自年幼時開始，唯有藝術(shù)是鼓勵孩子們進(jìn)行個性化創(chuàng)意表達(dá)、充分發(fā)揮其想象力的場域。

談及藝術(shù)教育的重要性，杭州威雅學(xué)校的創(chuàng)意藝術(shù)總監(jiān)，還給我們講述了另一個以藝術(shù)為媒介、頗為動人的小故事——

在新冠疫情最初開始肆虐的時候，她和學(xué)生們盡管面臨著隔離和線上學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，還是共同籌劃發(fā)起了一系列藝術(shù)創(chuàng)作項(xiàng)目，希望可以通過藝術(shù)作品，幫助被疫情所困擾的人們度過無助的時刻。當(dāng)時，他們還為口罩設(shè)計(jì)了獨(dú)特的圖案并向醫(yī)院進(jìn)行捐贈，獲得了非常積極的社會反響。

參與到這些項(xiàng)目中的孩子們，將來或許會在藝術(shù)領(lǐng)域持續(xù)深造，成為優(yōu)秀的藝術(shù)家，或許不會。

可他們一定不會忘記曾在青蔥年少的時期，以畫筆為媒介、以藝術(shù)為窗口，向他人、向社會貢獻(xiàn)了力所能及的力量。

“每一件藝術(shù)作品，都是一個美麗的故事，”杭州威雅學(xué)校的創(chuàng)意藝術(shù)總監(jiān)非常自豪地說道，在她看來，藝術(shù)創(chuàng)作可以讓孩子們充分發(fā)展同理心和共情能力，將自己對他人的關(guān)懷和對世界的感知表現(xiàn)在作品中，為廣闊無垠的天地貢獻(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)滴滴真善美的力量。

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