上午8點，氤氳山霧中，一群可愛的小朋友乖巧地排成隊列，進入杭州威雅幼兒園的校門。

每一天清晨，幼兒園的園長或老師們都會在門口親切地迎接小朋友的到來，相互道好。

和城市里被鋼筋水泥圍繞的寸土寸金的幼兒園不同，杭州威雅幼兒園小隱于山湖，有著江南古詩詞中的靈動，五彩斑斕的教學樓傍于山腳，十分醒目;小小人兒們宛若愛麗絲漫游奇境，蹦蹦跳跳地開始一天的學習。

威雅的孩子在被送去上學時鮮有哭鬧，他們總覺得自己是來“游山玩水”的，他們?nèi)绱俗栽?，眼里充滿好奇。甚至連擁有近20年豐富教育經(jīng)驗的園長也萬分感嘆，仙境般的氛圍對老師和學生來說都是極其珍貴的。

就像霍格沃茲之于哈利·波特，中國文化中有孟母三遷，任何“天才”都需要被安放在恰好的環(huán)境中因材施教，可見“環(huán)境優(yōu)先”早已是古今中外源遠流長的教育共識。

杭州威雅“奢侈”地坐擁著200余畝校園，幼兒園、小學、中學校舍皆被山水擁抱其中，毗鄰仙女湖，背靠國家登山步道，兼具江南雅致和現(xiàn)代活力。

幼兒園內(nèi)部共有3層，配備了12間教室，光線通透，桌椅鮮亮，所有設(shè)計都以幼兒身心發(fā)展需求為考量。

驚喜的開始

上午8:30 @教室

朱同學正在享受她今天的**堂自然拼讀課。她去年來到杭州威雅就讀幼兒園大班，剛?cè)胄r，她起初很難開口用英文和大家交流?？稍诔两降挠⒄Z學習環(huán)境中，老師一點點引導，她一點點吸收，進步飛速;眼前的她，快樂又健談，還交到了很多好朋友。

老師還發(fā)現(xiàn)，朱同學有打破砂鍋問到底的求知欲，要是遇上不確定的單詞，她會卯足了勁用自己的方式表達出來。

爸爸也同樣驚喜于女兒的變化。

在選擇學校時我們希望孩子得到‘獨立自由的發(fā)展’，僅僅半學期，我感到女兒在開拓思維，提升自我認知以及提高自身的榮譽感上有很大變化，還開始有了自己的是非觀。”

——朱同學爸爸

爸爸清晰地記得，有一次帶孩子出去吃飯，隔壁桌小孩很吵鬧，她會說在人多的地方這樣吵鬧很不禮貌。安靜吃完食物后，朱同學還很自覺地把餐盤放到專門的放置處，學校里的教導潛移默化地轉(zhuǎn)化成了生活中的好習慣。

看似簡單的小小進步，與歡樂的師生互動，其實都暗藏著科學的教育方法。

杭州威雅幼兒園結(jié)合了中國《3~6歲兒童發(fā)展指南》和全球20多個國家共同實踐的EYFS早期教育體系，這套系統(tǒng)凝聚了由7000名專家、學者和老師長期追蹤3000名3~11歲兒童成長狀況總結(jié)而成的教育精華。

在威雅幼兒園，滿班會有20名學生，一個班級配備3名老師：一位外籍老師，一位中籍老師，還有一位生活管理老師。每一位幼兒入園前，都會分配到一位“關(guān)鍵人”，負責對自己關(guān)鍵孩子的日常觀察和評估，提供針對性的個性化支持，和家長的溝通與面談。這樣的配置，能較大程度地**個性化教育的落地，在規(guī)制和自由中激發(fā)每一個孩子的才能。

比如，圓圈時間(Circle Time)是每天孩子們和老師的集體活動時間，大家圍坐在一起分享今天的天氣，聊著各自的假期生活。圓圈時間不僅讓小朋友鍛煉聽說能力，還有重要的社交和話輪轉(zhuǎn)換技能(turn taking skills)。

在每天的基礎(chǔ)文化課程之間，孩子會有充分的區(qū)角發(fā)展和ECAs(課外課程)的時間，上下午恰當分配。區(qū)角分布在室內(nèi)課堂和戶外場地，數(shù)學區(qū)、堆滿積木玩具的建構(gòu)區(qū)、紐扣毛線羽毛隨意搭配的創(chuàng)意區(qū)、音樂區(qū)、孩子們喜愛的角色扮演區(qū)等等，給孩子**自由的成長選擇。

老師會在陪伴玩耍的過程中觀察孩子的偏愛，再從他們擅長的項目慢慢引導更全面的發(fā)展。

幼兒園小班的鄭同學就是在這些時間里慢慢變成了另一番模樣，這給媽媽帶來了在擇校報名時意想不到的驚喜。

鄭媽媽對女兒的教育規(guī)劃十分嚴謹且全面，為了選擇幼兒園親自跑到不同的學校面談、體驗。

首先要浸潤式的英語環(huán)境。在擇校過程中，我們對EYFS、DAP、IB、蒙臺梭利以及瑞吉歐等幼兒教育理念進行了解，我們發(fā)現(xiàn)EYFS體系具備很強的權(quán)威性和完整性，既能夠讓小朋友享受體系化的、有樂趣的自我成長，又能夠讓家長與老師之間的溝通更有針對性。

其次是自信。我的女兒是一個安靜的孩子，甚至于在剛剛?cè)雽W的時候，我們是做好準備，像她這樣不哭不鬧的孩子，可能因為老師會優(yōu)先照顧入學不適應(yīng)的小朋友而被‘忽視’，也是很正常的，是可以被理解的。但不得不說，威雅真的讓我們很驚喜，半年里，她更自信，樂意溝通，樂意說出自己的想法，一絲不茍和我們分享她在學校的收獲，這讓我們覺得，她在學校‘與眾不同’的樣子，應(yīng)該是被理解和*容的?！?/p>

——鄭同學媽媽

鄭同學剛進校時，老師就發(fā)現(xiàn)她總愛一個人待在角落學習玩耍，同時，她在創(chuàng)意和藝術(shù)上展露出顯著的天賦，她更愛用繪畫表達自己。老師就一邊陪著她畫畫，一邊利用區(qū)角時間和ECA引導她去解鎖新的技能?，F(xiàn)在她變得熱情開朗，常在活動中主動舉手承擔領(lǐng)導者的角色，還總是鼓勵身邊伙伴。

媽媽也高興地驚嘆，以前女兒只喜歡安靜的活動，即使她和丈夫?qū)掖螄L試激發(fā)孩子的運動興趣，都收效甚微，但在學校集體環(huán)境下，重新接觸到游泳、輪滑、足球，讓女兒不再排斥，反而很有熱情嘗試，并能在其中感受到快樂。

當我們在選擇幼兒園時，目光將止于何處?

許多像朱同學爸爸和鄭同學媽媽這樣的家長，在重視教育體系和個人成長之外，他們的目光會投向更長遠的小學。

我們優(yōu)先考慮十五年制的學校，我們認為這樣的學校更夠給孩子提供更豐富、更穩(wěn)定的外部環(huán)境?！?/p>

在杭州，橫跨15年，提供從幼兒園到高中教育的學校屈指可數(shù)，而年輕的威雅在這方面走在了先列。

杭州威雅的EYFS體系是在幼兒園和小學兩個學部聯(lián)合實施的。也就是說，幼兒園到小學的知識學習領(lǐng)域會自然銜接，涵蓋主題設(shè)置、自然拼讀、數(shù)學、科學等學科。

幼兒園大班的孩子們，可以參與威雅小學的部分活動，比如音樂會、藝術(shù)展、科技展……幼兒園還會邀請一年級的老師，或是學長學姐到班級里來交流、創(chuàng)作，提前領(lǐng)略小學生活，成全孩子更順暢地發(fā)展。

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