隨著人工智能時(shí)代的到來，如果學(xué)校繼續(xù)用工業(yè)化的教學(xué)方法教授我們的孩子，那孩子在未來將競(jìng)爭(zhēng)不過機(jī)器，現(xiàn)代教育的首要目的應(yīng)該從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)。

而能力的培養(yǎng)，在課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)的僅是部分，更多的則是通過在學(xué)生每時(shí)每刻成長(zhǎng)道路上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累而來。

在杭州威雅學(xué)校，我們將通過學(xué)院制和導(dǎo)師制搭建全人關(guān)顧體系，在一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)、生活和居住的校園社區(qū)內(nèi)，讓具備專業(yè)能力并了解孩子的老師們成為學(xué)生的領(lǐng)路人，在朝夕相處的過程中培養(yǎng)讓學(xué)生受益終身的“軟實(shí)力”。

溝通和社交能力，人工智能無法取代的能力

每個(gè)進(jìn)入威雅的學(xué)生都會(huì)被分配到一個(gè)學(xué)院。在這個(gè)由低年級(jí)到高年級(jí)不同年齡段學(xué)生“縱”向組成的學(xué)院里，每個(gè)學(xué)生自然而然地拓展了社交面。這樣的社交機(jī)會(huì)對(duì)于住宿生來說大有裨益，因?yàn)楹贾萃叛匾u了純正學(xué)院制的傳統(tǒng)，即每個(gè)學(xué)院的學(xué)生和老師都將住在同一棟寄宿樓里，這就是每個(gè)學(xué)院的“House”, 也是學(xué)生和老師在學(xué)校的“家” 。

在學(xué)院中，我們鼓勵(lì)團(tuán)結(jié)友愛、互相支持的寄宿教育精神。低年級(jí)的新生在學(xué)院里會(huì)受到高年級(jí)學(xué)生的照拂，無論生活上的困難、心理上的困惑還是學(xué)業(yè)上的挑戰(zhàn)，回到自己的學(xué)院總能找到那個(gè)可以幫助你、聽你一吐心事的人。

常州威雅的霍金學(xué)院院長(zhǎng)Sam就經(jīng)?！爸鲃?dòng)”創(chuàng)造讓學(xué)生交流和幫忙的機(jī)會(huì)，“有時(shí)候會(huì)有學(xué)生來找我輔導(dǎo)家庭作業(yè)，比如數(shù)學(xué)，我會(huì)告訴他，你走到走廊那個(gè)門，去找一個(gè)叫某某的學(xué)長(zhǎng)，他的數(shù)學(xué)非常好，可以幫到你。我這樣做不是拒絕幫助他，而是通過這樣的方式，讓低年級(jí)的學(xué)生**了如何禮貌地提出請(qǐng)求，而高年級(jí)的學(xué)生則**了責(zé)任，同時(shí)也體會(huì)到助人的樂趣?！?/p>

在學(xué)院間，我們鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，通過舉辦豐富多彩的學(xué)院間各類競(jìng)賽活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，并為自己的學(xué)院作出貢獻(xiàn)。因此，孩子自成為學(xué)院一員之日起，就清晰知道自己肩負(fù)責(zé)任為自己所在的學(xué)院贏得榮譽(yù)，而學(xué)生的溝通能力也就是在一次次的學(xué)院活動(dòng)中逐步養(yǎng)成。

“在上個(gè)月舉辦的年末音樂會(huì)上，我們將主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生，從前期策劃到彩排再到最終的演出都是由各個(gè)學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行主導(dǎo)?？梢韵胂?，整個(gè)過程孩子們將要面臨的是方方面面的溝通，其中也必然經(jīng)歷過爭(zhēng)執(zhí)、妥協(xié)、說服、合作，但最終，他們還是為全校師生和家長(zhǎng)呈現(xiàn)了一場(chǎng)視聽盛宴。”威雅小學(xué)部外方校長(zhǎng)Ben說。

自驅(qū)力：引領(lǐng)人生的光

“我的孩子來到寄宿制學(xué)校會(huì)缺少監(jiān)管嗎?”這是很多家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心的問題。但只是監(jiān)管卻不是寄宿教育的目的，我們真正要培養(yǎng)的是最終能夠擺脫監(jiān)管，自我驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

很多時(shí)候，學(xué)生會(huì)將沒有完成作業(yè)歸因?yàn)椤案改笌胰チ锉钡龋谕湃绻粋€(gè)寄宿生沒有完成作業(yè)，那么唯一能對(duì)這一結(jié)果負(fù)責(zé)的人只有學(xué)生自己。比如在常州威雅，不同學(xué)科的老師通常會(huì)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，設(shè)置不同的作業(yè)提交期限，比如幾天的時(shí)間。在這幾天里，學(xué)生要自己合理安排每天完成的作業(yè)量，并記錄在寄宿生人手一本的“Planner”上，導(dǎo)師通過檢查“Planner”，給到每個(gè)學(xué)生合理安排進(jìn)度的指導(dǎo)并跟進(jìn)和反饋。如此往復(fù)調(diào)整，一段時(shí)間下來，學(xué)生自然習(xí)得了自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力。

而對(duì)于那些最終沒有能夠執(zhí)行好這個(gè)計(jì)劃，沒有能夠順利按時(shí)交上作業(yè)的學(xué)生，他們需要承擔(dān)相應(yīng)的后果。比如在美妙的30分鐘的大課間里，其他同學(xué)都興高采烈地相約去打場(chǎng)球，而沒有完成作業(yè)的他卻要到有老師監(jiān)管的指定地點(diǎn)去補(bǔ)上作業(yè)。

“作為寄宿制學(xué)校的導(dǎo)師，我們希望能夠給予更多的引導(dǎo)而非說教，這種引導(dǎo)往往是在一開始就為學(xué)生制定好規(guī)則并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。通過這樣積極的互動(dòng)，我們希望孩子們能夠真正地愛上學(xué)習(xí)，鞭策自己做得更好。”威雅學(xué)校中學(xué)部外方校長(zhǎng)Nicola女士說道。

時(shí)間管理能力：做個(gè)高效的學(xué)習(xí)者

“在威雅，孩子們永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)橥涎影Y而錯(cuò)過自己喜愛的事物，因?yàn)椋恳粋€(gè)孩子都可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自己該做的事情，有更多的時(shí)間去做自己想做的事情”威雅小學(xué)部外方校長(zhǎng)Ben說道。

每天早晨，寄宿生被同住一幢樓的學(xué)院導(dǎo)師喚醒。從早到晚，他們一天的日程可謂充實(shí)而豐富。與一般走讀學(xué)校的學(xué)生相比，他們有更長(zhǎng)的時(shí)間待在校內(nèi)，也有了更多不受打擾可自由支配的時(shí)間。在特定的時(shí)間保持專注完成自己該做的事情，就會(huì)有更多時(shí)間去完成自己所熱愛的學(xué)術(shù)課程、興趣特長(zhǎng)、社團(tuán)活動(dòng)以及競(jìng)技比賽等。

每天的導(dǎo)師時(shí)間，也是孩子們一日時(shí)間管理的復(fù)盤時(shí)間。通過與導(dǎo)師的溝通，孩子的規(guī)劃管理習(xí)慣逐步養(yǎng)成，時(shí)間管理能力逐步提升，1天24小時(shí)被充分利用到每分每秒。

作為傳統(tǒng)的學(xué)院制寄宿學(xué)校，即使在周末與假期的時(shí)光，威雅的師生依然忙碌，或是進(jìn)行學(xué)科提升，或是進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng)，或是參加研學(xué)旅行以擴(kuò)寬知識(shí)面，亦或是通過戶外探險(xiǎn)挑戰(zhàn)來磨礪心性。

寄宿教育將為我們的孩子提供豐沃的土壤，幫助他們完成必需的學(xué)術(shù)準(zhǔn)備，使其有實(shí)力邁入世界任何一所知名大學(xué)，同時(shí)也將全方位助力每一個(gè)孩子的人格塑造，使他們?cè)陂L(zhǎng)遠(yuǎn)的人生路上不論遇到任何挑戰(zhàn)都能夠游刃有余!

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