“高高山頂立，深深海底行”，領(lǐng)科教育上海校區(qū)王英男老師始終不忘最初的文學(xué)夢和樸素的育人理想。2004年，青澀懵懂的王老師在內(nèi)心聲音的指引下，回到了她所熟悉的高中母校，在那里，學(xué)習(xí)交流、積累經(jīng)驗、總結(jié)方法。2016年，已經(jīng)分別在體制內(nèi)和體制外積累了大量教學(xué)經(jīng)驗的王老師加入了領(lǐng)科。在不同的教育體系都有豐富經(jīng)驗的王老師會對教育體悟出哪些不一樣的理解呢?讓我們走進(jìn)王老師的教學(xué)世界，聆聽她對自己、學(xué)生、教學(xué)和班級管理的一些看法。

夕陽下的領(lǐng)科校園

中文組王英男

A Level、IB中文老師

Pre-IB班主任、IB年級長

漢語言文學(xué)學(xué)士

16年教齡

內(nèi)心的指引——從原點(diǎn)出發(fā)到回歸原點(diǎn)

直到我成為了“你”，我才真正理解你——我的老師，那個曾經(jīng)讓我有距離感，對我嚴(yán)厲的人。

當(dāng)我們將鏡頭拉遠(yuǎn)至王英男老師的中學(xué)時代，她說：“‘嚴(yán)師出高徒’，這一傳統(tǒng)中國人非常認(rèn)同的教學(xué)理念，道出了老師在學(xué)生心中的形象——畢業(yè)多年，回想起學(xué)生時代的生活，一提起老師，心里真是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢?！?/p>

雖然那時還未能全然感悟這些，不過已隱約感受到了老師的力量，王老師接著說：“但老師嚴(yán)厲的外表下有一顆最慈悲的心，每一次勸誡，每一句教誨，甚至每一次懲戒，都是對我行為品格的完善，只為了剔除我的缺點(diǎn)，為我鋪平前進(jìn)的坦途?！?/p>

“你最終會選擇的方向，可能就是在你十幾歲或者更早的時候，上大學(xué)之前領(lǐng)悟到的，仿佛是命運(yùn)給的指示。”從小就喜歡文學(xué)的王老師，在大學(xué)選擇專業(yè)的時候，毫不猶豫地聽從內(nèi)心的聲音——學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)，希望能將文學(xué)融入到了自己的學(xué)習(xí)和生活里。

2004年，王老師的大學(xué)生涯結(jié)束了，在面臨擇業(yè)方向上，她說：“當(dāng)時在我面前有兩個很不一樣的**方向，要么從事我所熱愛的文學(xué)相關(guān)**，要么轉(zhuǎn)身投向教育相關(guān)事業(yè)。當(dāng)回首那幾年的大學(xué)時光，除了上課、看書之外，我最熱衷的是關(guān)注自己的變化與思考哪些影響著成長的過往。頓時從心底冒出一個奇妙的想法——回學(xué)校見見高中老師，那個讓我害怕卻影響我很深的人?！?/p>

為了那一見，王老師再次邁步踏進(jìn)了中學(xué)校園，而那一步竟是跨越著16個春夏秋冬。從師生到同事，從模糊到清晰，從摸索到專業(yè)，尋尋覓覓，王老師跟隨著內(nèi)心的指引，一步步地走向了領(lǐng)科中文教學(xué)的課堂。勇敢聽從自己內(nèi)心的聲音的人會自然地散發(fā)出一種平和、從容的神韻，她的臉上洋溢著滿足，她的言語吐露著溫柔，娓娓敘述著那幾年的兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

奇妙的兜轉(zhuǎn)——從師生到同事

從師生到同事，變化的是身份，不變的是師生情?！拔乙廊话阉麄儺?dāng)做是我的老師，而他們也仍舊把我看做學(xué)生，把他們幾十年積累下來的教學(xué)經(jīng)驗和方法都一一傳授給我。因此，與老師亦師亦友的那兩年，我收獲了很多，不僅讓我教師這份職業(yè)的選擇更加堅定，而且**能力也得到了很大的提升，這一切都應(yīng)該歸功于我的老師?！?/p>

無論世界發(fā)生什么樣的變化，高中校園總是那樣的純真、靜謐。但是這熟悉且美麗的地方并沒有讓王老師感到一絲輕松和舒適。初為人師時，面對講臺下那一張張可愛的臉龐和一雙雙渴望知識的眼睛，王老師常常感到緊張，她說：“16年前的黑龍江的教育資源是很有限的，大多數(shù)學(xué)生的出路只有一條：爭取讀一個不錯的公立高中學(xué)校，再繼續(xù)更努力地考上大學(xué)?！睘榱俗尭鄬W(xué)生能進(jìn)入大學(xué)，王老師所在的公立高中對老師的要求非常嚴(yán)苛，新進(jìn)的老師更是承擔(dān)著巨大的壓力。

王老師提到這段過往，語氣變得有些激動，“那時候，學(xué)校對新老師要求非常高。每個學(xué)期結(jié)束后，我們老師都要與學(xué)生一起進(jìn)行期末考試，考卷選擇難度很大的黃岡考卷。如果老師的分?jǐn)?shù)不合格，那么下學(xué)期就不必再來學(xué)校**了。同時，學(xué)校對新老師采用導(dǎo)師制的培訓(xùn)模式，即一位資歷深的老教師帶一位新教師。那段帶教的經(jīng)歷，讓我快速地適應(yīng)了高責(zé)任高壓力的**節(jié)奏，熟悉了學(xué)生管理的流程，同時，也總結(jié)出了一套屬于自己的教學(xué)經(jīng)驗和方法。盡管那兩年非常艱辛，但讓我受益匪淺，至今我在延續(xù)那套方法，也時不時地從中回味出新的東西?！?/p>

聽完王老師的這段講述，其實(shí)她講課時的緊張和備課時的艱辛，何嘗不是身為教師的責(zé)任感和使命感：不能誤人子弟，所以要格外努力、用心。

全新的挑戰(zhàn)——從體制內(nèi)到體制外

《圣經(jīng)》云：“你們要進(jìn)窄門。因為引到滅亡，那門是寬的，路是大的，進(jìn)去的人也多。引到永生，那門是窄的，路是小的，找著的人也少?！?/p>

2006年，王老師離開了“穩(wěn)定”的體制內(nèi)高中，開始一次次地選擇進(jìn)入“窄門”：從公立學(xué)校到私立學(xué)校、從老家到上海、從體制內(nèi)到體制外。2016年，想要深入探索國際教育的王老師加入了領(lǐng)科。

說到為什么會選擇領(lǐng)科時，她開心地笑著說：“那時候，國際教育在中國的發(fā)展還處于初創(chuàng)階段，設(shè)置國際課程的學(xué)校要么是公立學(xué)校的國際班要么是一邊摸索一邊教學(xué)的私立學(xué)校，而領(lǐng)科已經(jīng)名聲大噪了——培養(yǎng)了8屆畢業(yè)生，不少學(xué)生都去往了牛津、劍橋等G5大學(xué);課程體系完善，可選擇的科目很多;老師可以參加本校的課程培訓(xùn)。既然我決定在國際教育追求發(fā)展，那么我肯定想去一個好的平臺，將更先進(jìn)的教育理念傳播給學(xué)生?！?/p>

不管是在體制內(nèi)還是體制外，最不能放棄的，是不斷的自我成長，人生最寶貴的便是那豐富的閱歷和體驗。對于想要申請英國知名大學(xué)的中國學(xué)生來說，用數(shù)學(xué)、物理、生化、經(jīng)濟(jì)等科目的成績申請大學(xué)更具優(yōu)勢，因此，A Level中文被置于次要地位。面對這種現(xiàn)實(shí)的狀況，王老師并沒有因此而輕視中文課的重要性。

王老師說，“語文學(xué)的不僅是語言表達(dá)，更是思維邏輯。首先思維是打開語文世界大門的鑰匙，而語文是打開認(rèn)識世界大門之一的的鑰匙。在語文的學(xué)習(xí)中，不僅只要學(xué)習(xí)讀與寫，還要在學(xué)習(xí)鑒賞中培養(yǎng)批判性思維，更要學(xué)習(xí)思考社會規(guī)則是如何構(gòu)建，在不同社會文化背景中的人又是如何被影響的。”

深刻明白學(xué)習(xí)中文課程的意義所在的王老師不想放棄任何一個讓學(xué)生認(rèn)識世界的機(jī)會，因此，在她的課程上，她會非常注重培養(yǎng)學(xué)生的思考文本的能力。

每一次挑戰(zhàn)都是一個新臺階。當(dāng)問到王老師是如何從教授A Level中文轉(zhuǎn)到教授IBDP中文的時候，她深深地吸了一口氣，說道：“我很感謝梁校長對我的信任和栽培。2018年，學(xué)校引入了IBDP課程。在IB課程中，中文課占據(jù)著至關(guān)重要的地位。因此，學(xué)校需要招聘一位有IBDP中文課的教學(xué)經(jīng)驗的老師?！?/p>

王老師接著說：“當(dāng)?shù)弥@個消息后，我覺得這是一個可以接觸IB中文課程的好機(jī)會——跟著即將到來的中文老師學(xué)習(xí)交流。后來，這個想法也得到了梁校長的大力支持，他鼓勵我去接受這個挑戰(zhàn)。確實(shí)，IBDP課程很吸引人，雖然難度不小，但在學(xué)習(xí)的過程，會感受到內(nèi)心有股力量在冉冉上升。我不知道是無畏還是真心熱愛，總之，我接受了這個挑戰(zhàn)?！?/p>

不變的初心——從育分到育人

主動選擇困難，迎接挑戰(zhàn)，才能引領(lǐng)自己走向更廣闊的世界。經(jīng)歷培訓(xùn)和考核后，王老師終于正式“持證上崗”了。

當(dāng)問到王老師教授了兩年IB中文課后的感受時，她對IBDP課程贊不絕口，“如果說高考是為了篩選出智商高超的學(xué)生，A Level課程是公平地發(fā)揮出學(xué)生先天的優(yōu)勢，那么IBDP課程則是培養(yǎng)一個與社會和諧相處的人。在商言商，在教言教，我作為一名教育經(jīng)歷還算豐富的老師，我覺得IBDP的教學(xué)理念是非常好的。”

“就拿我教授的中文學(xué)科來舉例子：在中國學(xué)習(xí)語文，學(xué)生是憑著本能去學(xué)習(xí)，喜歡看書的學(xué)生可能在考試中占有一定的優(yōu)勢，不喜歡看書的學(xué)生可能考分不高，但這兩種學(xué)生本質(zhì)上是沒有多大區(qū)分的。因為在國內(nèi)語文課堂上，老師是不會教學(xué)生如何去思考文本的。在A Level課程的中文教學(xué)中會逐漸培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，即老師帶著學(xué)生閱讀一篇文章或一段文本后，會啟發(fā)學(xué)生去分析和評論作者的立場和寫作目的。那么到了IBDP中文課，不僅要啟發(fā)學(xué)生思考文本，還需要引導(dǎo)學(xué)生去探究社會問題?！?/p>

王老師意猶未盡地接著說：“我舉一個文本分析中的關(guān)于‘新聞評論’的例子，這個案例是用來分析中國式過馬路社會現(xiàn)象。IB課程的文本分析與之前的教學(xué)方法完全不一樣：它不僅要求學(xué)生明白作者說了什么、用什么手法，還需要學(xué)生對文本先有一個預(yù)判——這篇文章是在一個什么樣的社會背景下發(fā)生的，它針對的是怎樣的社會問題，作者想要表達(dá)表達(dá)什么樣的觀點(diǎn)，他希望哪些讀者最終能夠受到他的影響，繼而去思考關(guān)于過馬路的問題是屬于道德的范疇還是法律的范疇。”

“由此可見，IB課程對學(xué)生和老師都有很高的要求，老師需要思考如何才能真正把大綱里的點(diǎn)都落實(shí)到課堂上，學(xué)生則需要廣泛閱讀和深入思考才能讓批判性思維和探究式思維培養(yǎng)出來?！?/p>

“誠生愛，愛生智。惟其誠，故愛無不周;惟其愛，故智無不及?！蓖趵蠋煵粌H是一位教學(xué)經(jīng)驗豐富的中文老師，也是一位真誠充滿善意的班主任。作為班主任，她遵從三個原則：通過規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、通過一對一交流引導(dǎo)學(xué)生個性成長、通過以身作則引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建暖人的社交關(guān)系。想要在一個倡導(dǎo)平等、民主和自由的學(xué)校，班主任在班級管理中同時實(shí)現(xiàn)這三個原則，是非常需要智慧的。

王老師很平靜地說，“無論學(xué)生外在有怎樣的表現(xiàn)形式，他們的內(nèi)心都是渴望知識、渴望關(guān)心、渴望成長的。學(xué)生用透亮的眼睛打量著這個世界，如果我從內(nèi)心到態(tài)度都能讓他們感受我對他們的關(guān)愛，那么他們不僅會主動遵守規(guī)則，甚至?xí)尤霂椭医⒁?guī)則和維護(hù)規(guī)則;如果我無差別地關(guān)心班上的每個學(xué)生，那么他們也會向我一樣關(guān)心身邊的其他同學(xué);在我和他們一對一的交流中，我主動敞開讓他們感受我，那么漸漸地他們也會向我敞開自己，安心地讓我去引導(dǎo)他們成長?！?/p>

好的老師是在**和生活中將自己、教學(xué)科目、班級管理和學(xué)生聯(lián)合起來，他們將自己、**、生活和學(xué)生編織達(dá)成復(fù)雜的網(wǎng)，以便學(xué)生能夠**去編織一個他們自己的世界。王老師正是這樣一個默默地不斷學(xué)習(xí)的織網(wǎng)人。

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