上海金蘋果雙語學(xué)校國際部始終秉承著“尊重差異，構(gòu)建適合學(xué)生的教育。人人快樂，人人進(jìn)步，人人成才”的辦學(xué)理念。金蘋果學(xué)校以“教育就是喚醒與陪伴”為辦學(xué)使命，以“大氣、責(zé)任、卓越”為校園文化建設(shè)的核心價(jià)值觀，經(jīng)過逐年沉淀，學(xué)校成功塑造了金蘋果學(xué)校的校園文化，激勵(lì)了師生與學(xué)校榮辱與共的強(qiáng)烈歸屬感。

上海金蘋果雙語學(xué)校

1、創(chuàng)建優(yōu)美的校園環(huán)境

步入金蘋果校園，最引人矚目的是象征智慧和美麗的漢白玉雕塑群，熠熠生輝的“金蘋果”是學(xué)校具有標(biāo)志性的建筑。校園是全體金蘋果師生的另一個(gè)家，我校校園周邊密植樹林,形成環(huán)校區(qū)的防護(hù)林，隔絕了城市道路的嘈雜,更形成了一個(gè)寬闊的綠化面，將校園的建筑群*圍在其中,使之成為名副其實(shí)的綠色校區(qū)。

校園內(nèi)花草樹木,布局合理，搭配得當(dāng)，疏密有致，喬、灌、花、草高低錯(cuò)落、生機(jī)勃勃，四季鮮花綻放，空氣清新，儼然一座“花園式”校園。 縱觀全校環(huán)境建設(shè)，的確處處體現(xiàn)其人文性，處處給人以美的享受。2018年新建成了電影院、健身房、藝術(shù)中心、創(chuàng)新教室等硬件配套，為提高學(xué)生的全面發(fā)展做好基礎(chǔ)。

2、重視人文建設(shè)，提高校園文化品位

一、金蘋果校園“處處是教育之地” ，金蘋果學(xué)校力求讓校園自然環(huán)境和人文環(huán)境體現(xiàn)出學(xué)校文化特有底蘊(yùn)的校園建設(shè)原則。行政樓設(shè)置了獨(dú)具特色的辦學(xué)理念文化墻——“孩子就像玫瑰花蕾，最晚開的花，與最早開的花一樣美麗。”我校學(xué)生來自五湖四海，教學(xué)樓A樓大廳內(nèi)懸掛著世界各個(gè)國家的國旗，學(xué)校長(zhǎng)廊外的“優(yōu)秀是一種習(xí)慣”，“樂于學(xué)習(xí)，善于溝通，敢于承擔(dān)，勇于創(chuàng)新?！边@些別具匠心的設(shè)計(jì)，讓師生真真實(shí)實(shí)的感受到美的存在，于不經(jīng)意間受到美的熏陶。教室是學(xué)生在校園里感情最深、影響**、最主要的學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所。

學(xué)校讓全校學(xué)生共同參與年級(jí)、班級(jí)文化建設(shè)。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主設(shè)計(jì)的班級(jí)環(huán)境，凸現(xiàn)出班級(jí)特色和散發(fā)出濃郁的文化氣息，教室的墻壁變成了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的天地。彰顯個(gè)性的班風(fēng)折射出班級(jí)特色;室內(nèi)的環(huán)境設(shè)計(jì)別有新意，名人畫像、名言格言、學(xué)生書畫散發(fā)出濃郁的文化氣息;班級(jí)文化建設(shè)成為了我校另一道亮麗的風(fēng)景線。

不論是學(xué)校的宣傳標(biāo)語，還是孩子的個(gè)人創(chuàng)作，中英文同時(shí)出現(xiàn)，這是金蘋果學(xué)校與眾不同的地方。潤(rùn)物細(xì)無聲，墻壁會(huì)說話，花草也賦詩，設(shè)施能啟智，學(xué)校的一草一木、一磚一瓦都成為知識(shí)的載體通過精心設(shè)計(jì)，把教育目的和科學(xué)文化知識(shí)，融進(jìn)校園的每一個(gè)角落。 學(xué)生們?cè)趯W(xué)校**了如何正確做人與生活，經(jīng)常參與慈善公益活動(dòng)，以愛心回報(bào)社會(huì)

二、校園制度文化建設(shè)學(xué)校的制度文化是指在制度的生成和執(zhí)行過程中，體現(xiàn)學(xué)校精神，實(shí)現(xiàn)以人為本。在運(yùn)用制度規(guī)范人和教育人的同時(shí)，更加重視尊重人、幫助人、激勵(lì)人、發(fā)展人?！皼]有規(guī)矩，無以成方圓”，只有建立起完整的規(guī)章制度，規(guī)范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，才能**各種校園文化活動(dòng)深入持久的開展下去。辦學(xué)十多年來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)切磋，從實(shí)際出發(fā)，修訂完善了各項(xiàng)規(guī)章制度。

校領(lǐng)導(dǎo)深入基層，通過廣納建議、激發(fā)智慧、集思廣益、整合思想，讓師生從制度的執(zhí)行者和服從者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹贫鹊脑O(shè)計(jì)者與檢驗(yàn)者，變被制度無奈約束為用制度自我完善，培養(yǎng)師生的主人翁意識(shí)和民主意識(shí)。讓師生感受到學(xué)校制度所要達(dá)至的愿景，把制度的被動(dòng)要求轉(zhuǎn)化為師生員工的共同愿望，提高師生自我執(zhí)行、自我管理的水平，從而使制度管理從外在約束漸次演進(jìn)到內(nèi)在自律，不斷滿足師生對(duì)自我完善的追求。

三、建設(shè)學(xué)校的精神文化，促進(jìn)師生和諧發(fā)展和諧管理的核心是尊重人、發(fā)展人、塑造人。上海民辦金蘋果學(xué)校把關(guān)注教師的生存質(zhì)量和身心健康放在重要位置，在關(guān)心教師的身心健康的同時(shí)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)生階段是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的關(guān)鍵階段，直接影響孩子的一生。學(xué)校的辦學(xué)最終期望就是為孩子幸福的將來打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們力求讓孩子達(dá)到**做人、**自律、**學(xué)習(xí)、**思考、**審美、**創(chuàng)造、**運(yùn)動(dòng)、**生活，擁有好奇心、審美力、質(zhì)疑力、求知欲、創(chuàng)新力、引領(lǐng)力、擔(dān)當(dāng)力。

上海金蘋果學(xué)校加強(qiáng)養(yǎng)成教育，始終把養(yǎng)成教育作為德育的突破口，以禮儀教育為載體，按照“在家是個(gè)好孩子，在校是個(gè)好學(xué)生，在社會(huì)是個(gè)好公民”的要求，根據(jù)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)和不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提出不同的要求。學(xué)校倡導(dǎo)文明健康的生活方式，讓師生的文明言行成為校園一道亮麗的風(fēng)景線，營(yíng)造出了和諧融洽的校園氛圍。

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