為了提升教師的**積極性，提高教師職業(yè)水準以及**的幸福感與滿足感，上海金蘋果雙語學校國際部進一步豐實了師資培訓的內(nèi)容，校內(nèi)、校外相結合。2019年2月22日下午14:00，師資與教學處負責人梅婭瓊老師以“如何上好一節(jié)優(yōu)質課?”的主題拉開了本學期師資培訓的序幕。

教師培訓

評價標準

師資與教學處負責人梅婭瓊老師圍繞主題，首先從“何為優(yōu)質課”以及“優(yōu)質課的量化評價標準”給老師們介紹了評價一節(jié)優(yōu)質課的視角：“一節(jié)好課應該是扎實的課、充實的課、豐實的課、平實的課、真實的課”(——葉瀾教授)，它涵蓋了教態(tài)、導入、語言表達、知識建構、教學手段、教育理念、教學效果、課堂狀態(tài)、板書以及時間分布等方面。

評價標準

對于一節(jié)好課的評價應該是多元的，多角度的，更應該是開放式的。接著，梅老師從學生和老師兩個層面闡述了哪些因素有助于成就一節(jié)優(yōu)質課。

學生層面：關注學生兩種能力的培養(yǎng)

主動學習

美國國家訓練實驗室的學習金字塔顯示，在被動學習下，學習內(nèi)容平均留存率遠遠低于主動學習。所以，在我們的課堂上，應該鼓勵學生更多地采用討論、實踐或教授他人的形式進行學習。在現(xiàn)如今這個知識爆炸的時代，并不需要知識的搬運工，需要的是具有將“知道”變成“做到”這種能力的人。

合作探究

I hear, I forget.I see, I remember.I do, I understand. 這是美國華盛頓兒童博物館墻上的一句格言。學生通過自我探究，在做的過程中才能更深入地理解所學到的知識。除了個人自主學習以外，小組合作探究作為課堂活動的核心有時也能收到很好的效果。每一個學生都是一個獨特的個體，各有優(yōu)勢和短板，我們可以按照組間同質、組內(nèi)異質的原則對學生進行分組，讓盡可能多的學生都有事可干。學生在完成學習任務的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并試圖解決問題，就是探究能力不斷形成的過程。

老師層面 關注一個中心、兩個基本點、三個小策略

一個中心

一個中心，即以學生為中心。教學活動以學生為主體，教學內(nèi)容要符合學生的認知水平，從學生的“最近發(fā)展區(qū)”設計教學。關注學生興趣和個性，充分尊重學生差異，采用靈活多樣的教學方法，因材施教。

兩個基本點

兩個基本點，即學為人師、行為世范。這是對老師的業(yè)務能力和道德素養(yǎng)提出的雙重要求。老師對學生的影響，離不開老師的學識和能力，更離不開老師為人處世的價值觀。作為老師，我們不僅要不斷加強專業(yè)學習，將學識能力授予學生，而且要不斷提升人格品質，將正確的道德觀授予學生。一個老師的學識水平和人格魅力必定能讓他的學生親其師，進而信其道。

三個小策略

三個小策略，即導入有新意、主體有高潮、結尾有回味。梅老師結合美國課程高三年級的一節(jié)英國文學課(Irony反諷修辭)的教學案例進行了說明。具體闡述了如何立疑激趣進行導入、如何運用各種有效手段和方法，對學生的學習、合作、探究給予指導，掀起高潮、如何在結尾部分將教學小課堂引入人生大課堂，從課堂之點輻射到社會之面，達到余音繞梁的效果，同時實現(xiàn)對學生情感、態(tài)度、價值觀的教育。

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