為了提升教師的**積極性，提高教師職業(yè)水準(zhǔn)以及**的幸福感與滿足感，上海金蘋果雙語(yǔ)學(xué)校國(guó)際部進(jìn)一步豐實(shí)了師資培訓(xùn)的內(nèi)容，校內(nèi)、校外相結(jié)合。2019年2月22日下午14:00，師資與教學(xué)處負(fù)責(zé)人梅婭瓊老師以“如何上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課?”的主題拉開了本學(xué)期師資培訓(xùn)的序幕。

教師培訓(xùn)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

師資與教學(xué)處負(fù)責(zé)人梅婭瓊老師圍繞主題，首先從“何為優(yōu)質(zhì)課”以及“優(yōu)質(zhì)課的量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”給老師們介紹了評(píng)價(jià)一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的視角：“一節(jié)好課應(yīng)該是扎實(shí)的課、充實(shí)的課、豐實(shí)的課、平實(shí)的課、真實(shí)的課”(——葉瀾教授)，它涵蓋了教態(tài)、導(dǎo)入、語(yǔ)言表達(dá)、知識(shí)建構(gòu)、教學(xué)手段、教育理念、教學(xué)效果、課堂狀態(tài)、板書以及時(shí)間分布等方面。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于一節(jié)好課的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的，多角度的，更應(yīng)該是開放式的。接著，梅老師從學(xué)生和老師兩個(gè)層面闡述了哪些因素有助于成就一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。

學(xué)生層面：關(guān)注學(xué)生兩種能力的培養(yǎng)

主動(dòng)學(xué)習(xí)

美國(guó)國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)金字塔顯示，在被動(dòng)學(xué)習(xí)下，學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，在我們的課堂上，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生更多地采用討論、實(shí)踐或教授他人的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在現(xiàn)如今這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，并不需要知識(shí)的搬運(yùn)工，需要的是具有將“知道”變成“做到”這種能力的人。

合作探究

I hear, I forget.I see, I remember.I do, I understand. 這是美國(guó)華盛頓兒童博物館墻上的一句格言。學(xué)生通過自我探究，在做的過程中才能更深入地理解所學(xué)到的知識(shí)。除了個(gè)人自主學(xué)習(xí)以外，小組合作探究作為課堂活動(dòng)的核心有時(shí)也能收到很好的效果。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，各有優(yōu)勢(shì)和短板，我們可以按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓盡可能多的學(xué)生都有事可干。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并試圖解決問題，就是探究能力不斷形成的過程。

老師層面 關(guān)注一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)、三個(gè)小策略

一個(gè)中心

一個(gè)中心，即以學(xué)生為中心。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計(jì)教學(xué)。關(guān)注學(xué)生興趣和個(gè)性，充分尊重學(xué)生差異，采用靈活多樣的教學(xué)方法，因材施教。

兩個(gè)基本點(diǎn)

兩個(gè)基本點(diǎn)，即學(xué)為人師、行為世范。這是對(duì)老師的業(yè)務(wù)能力和道德素養(yǎng)提出的雙重要求。老師對(duì)學(xué)生的影響，離不開老師的學(xué)識(shí)和能力，更離不開老師為人處世的價(jià)值觀。作為老師，我們不僅要不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，將學(xué)識(shí)能力授予學(xué)生，而且要不斷提升人格品質(zhì)，將正確的道德觀授予學(xué)生。一個(gè)老師的學(xué)識(shí)水平和人格魅力必定能讓他的學(xué)生親其師，進(jìn)而信其道。

三個(gè)小策略

三個(gè)小策略，即導(dǎo)入有新意、主體有高潮、結(jié)尾有回味。梅老師結(jié)合美國(guó)課程高三年級(jí)的一節(jié)英國(guó)文學(xué)課(Irony反諷修辭)的教學(xué)案例進(jìn)行了說明。具體闡述了如何立疑激趣進(jìn)行導(dǎo)入、如何運(yùn)用各種有效手段和方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、合作、探究給予指導(dǎo)，掀起高潮、如何在結(jié)尾部分將教學(xué)小課堂引入人生大課堂，從課堂之點(diǎn)輻射到社會(huì)之面，達(dá)到余音繞梁的效果，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。

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