“我們要跟那些需要的人們分享我們的豐裕資源……我們的分享會(huì)超越校園的界限。

我們要促進(jìn)教育，樹(shù)立一個(gè)有效的、多元的和有責(zé)任心的學(xué)校典范……我們要與同行分享我們的探索成果，不論大小，共同發(fā)展教育事業(yè)?！?——愛(ài)文使命宣言

12月2日， 來(lái)自伊頓幼兒園、學(xué)而城市幼兒園、南科大附屬幼兒園等11所公立、私立、國(guó)際幼兒園的近100位教育同仁，齊聚愛(ài)文深圳校區(qū)參與愛(ài)文OPEN.Teach | “師·說(shuō)”教育論壇，與愛(ài)文老師探討關(guān)于教學(xué)、溝通手段、家長(zhǎng)交流等各方面的教育藝術(shù)。

這次活動(dòng)的舉辦，正是愛(ài)文將使命落地、促進(jìn)共同發(fā)展教育事業(yè)的真實(shí)寫(xiě)照。在此次論壇上，來(lái)自不同地區(qū)與學(xué)校的教育者們聚集在一起，溝通交流，分享各自的教育心得和教育案例，不但推進(jìn)了教師的跨學(xué)校、跨文化交流，還協(xié)助塑造相互信任、深入了解、彼此支持的教師群體。

教育的基本功是傾聽(tīng)孩子寶貴的心聲

論壇上，多位不同背景的老師都提到了“傾聽(tīng)孩子寶貴的聲音”，傾聽(tīng)是老師的基本功，孩子們真實(shí)的想法對(duì)于孩子的成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)自我起著關(guān)鍵的作用。

南科大附屬幼兒園的劉壇壇老師分享的是該園的特色教育方式“晨談”，遵從孩子的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，有計(jì)劃有節(jié)奏地實(shí)施晨談活動(dòng)，晨談話題來(lái)源于隨機(jī)事件、常規(guī)事宜、節(jié)日主題等，甚至還有一些科學(xué)、數(shù)學(xué)等跨學(xué)科的滲透。因?yàn)檎勗掃^(guò)程中老師把控著節(jié)奏、邏輯，引導(dǎo)著方向，能夠鼓勵(lì)孩子們大膽說(shuō)話，更有效率地去交流。

伊頓幼兒園的Kiki老師帶來(lái)了一個(gè)特別的案例“豆芽日記”，通過(guò)帶領(lǐng)孩子觀察豆芽的成長(zhǎng)，并記錄每個(gè)孩子在這個(gè)過(guò)程中的思維、行為和語(yǔ)言。從老師的視角去傾聽(tīng)孩子的對(duì)話是基礎(chǔ)**，反而老師在此過(guò)程中會(huì)受到更多啟發(fā)。觀察這種對(duì)話不僅包括人與人之間，也包括人與物體、與空間的對(duì)話，然后通過(guò)不同的角度多策略的去激發(fā)孩子的探究思維。

愛(ài)文深圳校區(qū)老師錢(qián)思慧老師和Sammy老師分享了“愛(ài)文世界元素——為孩子創(chuàng)造與眾不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”，在愛(ài)文世界元素課程里各種適合學(xué)齡前兒童的如信心、討論、慷慨、認(rèn)識(shí)自我、同理心等元素，都把傾聽(tīng)孩子的真實(shí)心聲放在較前提。

在論壇現(xiàn)場(chǎng)，愛(ài)文中班老師團(tuán)隊(duì)的戲劇表演《老師請(qǐng)就位》把活動(dòng)推向了高潮。表演以獨(dú)特的方法解讀了“教育是什么”，呈現(xiàn)了兒童教育過(guò)程中碰到的不同問(wèn)題，諸如異于常人的孩子、事物的多樣探究方式、讓孩子在自由討論的過(guò)程中找新方法還是急于替孩子解決問(wèn)題等等，同時(shí)給出了答案——不管面對(duì)什么問(wèn)題，老師要做的，就是把傾聽(tīng)的空間留給孩子。

教育事業(yè)的發(fā)展需要老師的自我成長(zhǎng)與共同促進(jìn)

學(xué)而城市幼兒園的張老師提出一個(gè)觀點(diǎn)：知識(shí)并不能教育人，真正教育人的是人?！拔覀兘裉炀墼谝黄?，可以看到原來(lái)教育還有這樣的方式可以做到如此之好……當(dāng)我們不斷共享，手拉著手，可以把我們的教育做得不一樣?！边@也正說(shuō)明了教育者在教育中的重要性與決定性。

學(xué)生這些優(yōu)秀的表現(xiàn)，都離不開(kāi)愛(ài)文老師的協(xié)助與指導(dǎo)。能夠培養(yǎng)出這么多元的優(yōu)秀學(xué)生的愛(ài)文老師，究竟是怎樣的存在?50余位老師，66%具有碩士以上學(xué)位，平均教學(xué)資歷達(dá)7.5年，組成了愛(ài)文深圳校區(qū)幼教部的教師團(tuán)隊(duì)。愛(ài)文極其重視對(duì)老師職業(yè)發(fā)展、專業(yè)性發(fā)展的培訓(xùn)，所有愛(ài)文老師，都有一個(gè)貫穿整個(gè)愛(ài)文教學(xué)生涯的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

除了入職培訓(xùn)，愛(ài)文每年還會(huì)定期舉辦各種研討會(huì)，與校內(nèi)外以及全球各地的同行交流教學(xué)理念、討論各自在職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的想法，促進(jìn)整個(gè)教育行業(yè)共同發(fā)展。這讓不論是在紐約、圣保羅還是深圳的愛(ài)文老師都能隨時(shí)隨地適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育與文化的融合。

除了OPEN.Teach，愛(ài)文還經(jīng)常舉辦OPEN.ed系列教育講座，推廣開(kāi)放式教育研討活動(dòng)，因?yàn)槲覀兩钪?，只有教育者們與社會(huì)一起努力，才能共同推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

跨文化交流 滲透進(jìn)教育的方方面面

我們認(rèn)為，只有在多維度的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)過(guò)，孩子們才會(huì)逐步在面對(duì)真實(shí)世界的問(wèn)題時(shí)，自信地提出有價(jià)值的新觀點(diǎn)。愛(ài)文核心課程體系中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初衷，便是由老師為主導(dǎo)引領(lǐng)孩子們完成既定的**項(xiàng)目，在多學(xué)科知識(shí)的與牽引下，自主進(jìn)行問(wèn)題的多角度觀察，在這個(gè)過(guò)程中，孩子將擁有主導(dǎo)權(quán)，通過(guò)問(wèn)題解決，進(jìn)而加深對(duì)真實(shí)世界的理解。

愛(ài)文學(xué)校希望跨學(xué)科的思考方式可以從小培養(yǎng)，而不局限于單獨(dú)的課程教授或技能引導(dǎo)，就像OPEN.Teach|“師·說(shuō)”教育論壇上各位老師們所討論到的，通過(guò)改變環(huán)境可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維模式，激發(fā)孩子思考的興趣。

一個(gè)有效的、多元的和有責(zé)任心的學(xué)校，才能引領(lǐng)老師們?cè)诮逃猩罡剿鳌で髣?chuàng)新，才能為孩子們帶來(lái)更多認(rèn)識(shí)世界與改變世界的信心與能力。我們希望有更多志同道合者——不論是老師，還是學(xué)校，都能加入這個(gè)分享教育心得與資源、共同促進(jìn)教育發(fā)展的行列中。