張鐵光教授，劍橋大學(xué)博士，上海金蘋果雙語學(xué)校國(guó)際部名譽(yù)校長(zhǎng)，劍橋國(guó)際課程發(fā)展中心**。下面張鐵光教授分享了美國(guó)教師標(biāo)準(zhǔn)：提高學(xué)生成績(jī)的新教學(xué)理念，這些標(biāo)準(zhǔn)描述了什么是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效教學(xué)。

上海金蘋果雙語學(xué)校

提高學(xué)生成績(jī)的新教學(xué)理念

核心教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的更新不僅來自于對(duì)學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的新認(rèn)識(shí)的推動(dòng)，也是每個(gè)學(xué)生能夠而且必須達(dá)到高學(xué)術(shù)水平勢(shì)在必行的要求。教育**者現(xiàn)在正被要求對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)擔(dān)負(fù)起新的職責(zé)。這些核心教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)擁抱這個(gè)新重點(diǎn)，描述了什么是提高學(xué)生成績(jī)的有效教學(xué)方法。他們基于我們對(duì)當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐研究的比較不錯(cuò)理解，知道學(xué)生如何學(xué)習(xí)和比以往任何時(shí)候都要快地讓他們參與學(xué)習(xí)的策略。維持這些現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐需要更多的研究。這些教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)了一種新的教育模式，并呼吁為教育系統(tǒng)中專業(yè)人員提供新的支持基礎(chǔ)。下面是貫穿教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)更新的關(guān)鍵主題，以及它們將如何推動(dòng)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)者多樣性的激增，意味著教師需要為具有一系列個(gè)體差異的學(xué)習(xí)者提供定制學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能。這些差異*括殘疾學(xué)生和成績(jī)優(yōu)異需要有加速機(jī)會(huì)的學(xué)生。差異還*括文化和語言的多樣性，以及英語作為新語言學(xué)生的特殊需求。教師需要認(rèn)識(shí)到，所有的學(xué)習(xí)者都給他們的學(xué)習(xí)帶來了不同的經(jīng)驗(yàn)、能力、天賦和之前的學(xué)習(xí)，以及語言、文化、家庭和社區(qū)價(jià)值，這些價(jià)值可以用來促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。為了有效地做到這一點(diǎn)，教師必須更深入地了解他們自己的參考系統(tǒng)(文化、性別、語言、能力、認(rèn)識(shí)的方式)，這些框架中潛在的偏見，以及它們對(duì)學(xué)習(xí)者及其家庭的期望和關(guān)系的影響。

最后，教師需要為每個(gè)學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方法。技術(shù)力量的一個(gè)方面是使學(xué)習(xí)者變得更獨(dú)立，更有合作精神。核心教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)習(xí)者在決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及如何展示自己的學(xué)習(xí)方面發(fā)揮更積極的作用。他們也鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者與同伴互動(dòng)來完成他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這些方面，這些標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了一種教學(xué)愿景，即在確保每一個(gè)學(xué)習(xí)者達(dá)到高水平的同時(shí)，將每個(gè)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)個(gè)性化。

更注重知識(shí)和技能的應(yīng)用

今天的學(xué)習(xí)者需要導(dǎo)航世界的屬性和性格所必要學(xué)術(shù)知識(shí)和全球性技能，如解決問題、好奇心、創(chuàng)造力、創(chuàng)新、溝通、人際交往能力、跨學(xué)科的綜合能力、全球意識(shí)、道德和技術(shù)專長(zhǎng)。CCSSO和國(guó)家州長(zhǎng)協(xié)會(huì)(NGA)已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)了關(guān)于明確學(xué)習(xí)者需要了解和能夠做到的**。英語語言藝術(shù)和數(shù)學(xué)共同核心國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)以國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，*括嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容和憑借高階技能的知識(shí)的應(yīng)用。隨著各州實(shí)施這些標(biāo)準(zhǔn)，全國(guó)的教育**者將重新審視學(xué)生應(yīng)該了解的知識(shí)，并能在他們的PK - 12教育經(jīng)歷中有所作為。

核心教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)描述了教師在今天的學(xué)習(xí)環(huán)境中應(yīng)該了解和能夠做到的，以確保學(xué)生達(dá)到這些學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，跨學(xué)科的技能(例如，交流、協(xié)作、批判性思維和技術(shù)的使用)都要貫穿教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，由于它們對(duì)學(xué)習(xí)者的重要性。此外，核心教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師在整個(gè)課程中建立讀寫能力和思維能力，以及幫助學(xué)習(xí)者以多視角的方式探索和解決問題。核心教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也涉及跨學(xué)科的主題(例如，財(cái)務(wù)知識(shí)、公民素養(yǎng))以及教師設(shè)計(jì)借鑒多個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的能力。

改善評(píng)估文化

現(xiàn)行的教育制度很大程度上把評(píng)估作為與教學(xué)分離的功能。然而，老師們被期望使用數(shù)據(jù)來提高教學(xué)和學(xué)習(xí)成績(jī)。核心教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)承認(rèn)這一點(diǎn)，為了滿足這種期望，教師需要更多的知識(shí)和技能，在如何開發(fā)一系列評(píng)估方面，在如何平衡適當(dāng)形成性和終結(jié)性評(píng)估的使用方面，以及在如何使用評(píng)估數(shù)據(jù)了解每個(gè)學(xué)生進(jìn)展的方面，并根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)習(xí)者提供反饋，按照標(biāo)準(zhǔn)做出學(xué)習(xí)者進(jìn)展的文件。此外，教師需要知道如何根據(jù)不同的評(píng)估，*括一年一次的國(guó)家測(cè)試、每年幾次的地區(qū)基準(zhǔn)測(cè)試，以及在課堂上進(jìn)行的形成和總結(jié)評(píng)估來作出決定。他們應(yīng)該能夠獨(dú)立地做出這些決定，并通過持續(xù)學(xué)習(xí)和反思的過程與同事進(jìn)行合作。

協(xié)作的專業(yè)文化

我們當(dāng)前的教育體系傾向于孤立教師，把教學(xué)當(dāng)作一種個(gè)人行為。這與我們今天所知的有效教學(xué)是背道而馳的。正如學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一樣，我們也知道教師之間的協(xié)作可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)教師集體參與參與式?jīng)Q策、設(shè)計(jì)課程、使用數(shù)據(jù)和檢查學(xué)生**時(shí)，他們能夠?yàn)樗袑W(xué)生提供嚴(yán)格的相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)，并為學(xué)生個(gè)體提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)。核心教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求教師開放他們的實(shí)踐，來觀察和審查(透明度)，并參與正在進(jìn)行的嵌入式專業(yè)學(xué)習(xí)，教師參與提高實(shí)踐的集體探究。這*括團(tuán)隊(duì)成員積極參與決策過程，*括建立共同的愿景和支持的文化，確定共同的目標(biāo)，并監(jiān)督實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的進(jìn)展。它還*括在實(shí)踐中給予和接受反饋，檢查學(xué)生的**，分析來自多個(gè)來源的數(shù)據(jù)，并對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

教師和管理者的新領(lǐng)導(dǎo)作用

這些核心教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了新的更高期望，*括教師領(lǐng)導(dǎo)的角色?？缭綐?biāo)準(zhǔn)的整合是教師對(duì)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任，他們期望自己能從自己的職業(yè)生涯開始，并以倡導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生的需要來領(lǐng)導(dǎo)自己。該標(biāo)準(zhǔn)還闡明了教師的義務(wù)，積極調(diào)查和考慮新的想法，將提高教學(xué)和學(xué)習(xí)以推進(jìn)專業(yè)。領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任也意味著教師參與的新的合作文化。教師將與同事、行政人員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同努力，共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教師的**條件。這*括在學(xué)?；?qū)W習(xí)環(huán)境中積極參與和努力建立一個(gè)共同的愿景和支持文化，為滿足共同的目標(biāo)，與家庭和涉及到的社會(huì)建立相互期望和持續(xù)的溝通。

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