學(xué)期過(guò)半，上海金蘋(píng)果雙語(yǔ)學(xué)校國(guó)際部閱讀組的老師們，在每次的教研中，都矢志不渝地在這一領(lǐng)域開(kāi)疆拓土，致力于閱讀課程未來(lái)課堂新樣態(tài)的探索，力求從各個(gè)方面推動(dòng)學(xué)生閱讀，促成學(xué)生的精神成長(zhǎng)。在“如切如磋，如琢如磨”的探討砥礪中，組員們都受益匪淺。

李俊老師：以任務(wù)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題解決，以情境優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)—整本書(shū)閱讀

以《西游記》的整本書(shū)閱讀為例。在小說(shuō)閱讀中，人物形象的理解是繞不過(guò)去的“問(wèn)題”，為了推動(dòng)學(xué)生對(duì)這個(gè)“問(wèn)題”的深入思考，我們可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：

任務(wù)1：如果讓你在唐僧師徒四人中選一個(gè)人做你的伙伴，你會(huì)選擇誰(shuí)?

任務(wù)2：如果在唐僧師徒四人中選一個(gè)人作為你的創(chuàng)業(yè)伙伴，你會(huì)選擇哪一個(gè)?

任務(wù)3：如果在唐僧師徒四人中選一個(gè)人作為你的XX創(chuàng)業(yè)伙伴，你會(huì)選擇哪一個(gè)?

任務(wù)4：如果在一帶一路沿線的XX地區(qū)(或XX國(guó)家)創(chuàng)業(yè)，你會(huì)在唐僧師徒四人中選擇誰(shuí)做你的伙伴?

任務(wù)設(shè)計(jì)與情境設(shè)置的根本，在于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決。在整本書(shū)閱讀中，問(wèn)題即在文本之中，因此，基于文本、指向文本、回到文本，應(yīng)該是任務(wù)設(shè)計(jì)與情情境設(shè)置的基本原則。一個(gè)個(gè)任務(wù)就是引發(fā)學(xué)生一步步地深入思考，最終將文本的閱讀情境與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情境相融合，促成實(shí)踐，這是閱讀的意義所在。

龐榮華老師：閱讀課程的主題式教學(xué)

主題式閱讀是一種點(diǎn)圓式的信息輸入方式，即以主題為圓心，以有關(guān)文本為圓的扇面組織信息輸入。

主題教學(xué)就是在閱讀中，不僅僅要找到一片樹(shù)葉，還要找到這片樹(shù)葉所在的枝條及大樹(shù)，甚至還得尋找這棵大樹(shù)所在的森林。這樣的教學(xué)可避免支離破碎的分析講解。豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

案例一：按照文學(xué)基本要素的整合式主題閱讀

文學(xué)中的世界(環(huán)境)

選了《羊脂球》，《老人與?！?，《文化苦旅》，《湯姆叔叔的小屋》，分別從自然環(huán)境，社會(huì)環(huán)境，歷史環(huán)境，文化環(huán)境等做了閱讀分析。

文學(xué)中的女性(人物)

學(xué)生們選了《紅樓夢(mèng)》中等林黛玉和薛寶釵，《貝奧武夫》中的女怪獸，《麥克白》中的麥克白夫人，《紫色》中的西莉等，總結(jié)了不同類(lèi)型的女性角色。

文學(xué)中的缺憾(情節(jié))

學(xué)生們選取故事結(jié)尾留有遺憾或缺憾的作品，比如選取了《老人與?！罚豆防滋亍?，《湯姆叔叔的小屋》，《簡(jiǎn)愛(ài)》《了不起的蓋茨比》等。

案例二：按照文類(lèi)和主題的專(zhuān)題式教學(xué)

文字旅行主題

不同班級(jí)基于這一主題選擇了不同的作品進(jìn)行閱讀教學(xué)。

美10 《格列佛游記》——奇幻之旅

美11 《小王子》等——穿越之旅

美12 《海上扁舟》和《活著》——生命之旅

《文化苦旅》——文化之旅

其他文類(lèi)：科幻小說(shuō)，偵探小說(shuō)等

案例三：東西方文學(xué)的比較性閱讀

愛(ài)情婚姻

選取《傲慢與偏見(jiàn)》與《圍城》對(duì)比分析不同等婚姻觀。

活著的意義

選取《活著》和《亂世佳人》，《變形記》

農(nóng)村題材

選取《苔絲》和《平凡的世界》

鄧雪老師：如何通過(guò)文學(xué)閱讀課程培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和價(jià)值觀

面對(duì)朝夕相處的學(xué)生，閱讀課程中面臨的問(wèn)題與現(xiàn)狀，大家也是感同身受。

朱靈茜子老師：電影與文學(xué)閱讀結(jié)合教學(xué)模式探討

電影與文學(xué)閱讀結(jié)合教學(xué)的方式并不少見(jiàn)，那為什么選擇電影，以及教師如何用好電影這一工具，值得我們探討和學(xué)習(xí)。

Why?

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，解讀原英文文本很難。

相比較書(shū)本而言，學(xué)生更愛(ài)看電影。

書(shū)寫(xiě)文本的技巧與電影拍攝的技巧有相似之處。

電影的元素類(lèi)似于故事或小說(shuō)。

How?

教師確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。

選擇最合適的電影版本。

設(shè)計(jì)出指導(dǎo)性的問(wèn)題和活動(dòng)。

設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

案例分析：以《傲慢與偏見(jiàn)》為例

選取2005年版的《傲慢與偏見(jiàn)》電影，讓學(xué)生大致了解整個(gè)故事情節(jié)和人物關(guān)系。

路雖遠(yuǎn)，行則將至;事雖難，做則必成。這幾次的教研，我們的教師繼承和發(fā)揚(yáng)國(guó)際部的閱讀特色，不斷發(fā)展，推陳出新?！拔嵘灿醒?，而知也無(wú)涯?！蔽覀冮喿x組的教師深知要給學(xué)生一碗水，自己必須要有一桶水，今后必當(dāng)不斷學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)書(shū)香世界，成為孩子們成長(zhǎng)路上的點(diǎn)燈人。

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