歲月流轉(zhuǎn)，時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間蔡明沂老師加入領(lǐng)科教育上海校區(qū)已有9年之久。2011年，年輕有為的蔡老師帶著一種情懷從博士后科研**站離開，轉(zhuǎn)身投入教育事業(yè)，在平凡的教師崗位上傳遞科學(xué)精神。蔡老師是一位資歷豐富的化學(xué)老師，其深厚的學(xué)術(shù)功底、孜孜不倦的科研精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度獲得了廣大師生的敬佩與尊重。讓我們走進(jìn)蔡老師的教學(xué)世界，聆聽她對自己、學(xué)生、教學(xué)和班級管理的一些看法。

領(lǐng)科教育上海校區(qū)

化學(xué)組蔡明沂

化學(xué)老師

G2-1班主任、G2年級長

STEAM項目負(fù)責(zé)人

華東理工大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)博士

近10年A Level教學(xué)經(jīng)驗

參與過國家973研究項目并獲得國家授權(quán)專利，先后在美國化**等國際知名期刊上發(fā)表了多篇研究論文，參與編撰《食品添加劑在糧油制品中的應(yīng)用》叢書。

轉(zhuǎn)身再回校園，探尋教育真諦

為什么來領(lǐng)科這樣一所國際中學(xué)做老師?

蔡老師臉上頓顯凝重，陷入沉思，周圍漸漸安靜下來，時光仿佛回到了她做抉擇的那一刻。緩緩地，她說：“可以說，我是完完全全在體制教育中實現(xiàn)自己的大學(xué)夢想。因為熱愛科研，所以一路讀到博士，在讀博士的那段期間，我由衷地希望國家的科研水平越來越強(qiáng)?！?/p>

“少年智則國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。從基礎(chǔ)教育而不是從高等教育入手培養(yǎng)學(xué)生對科研的熱愛和求真務(wù)實的鉆研精神是決定國家未來科研水平的關(guān)鍵所在。經(jīng)過一番思考后，我最終決定加入到建設(shè)國家基礎(chǔ)教育的隊伍?！?/p>

可以說，在蔡老師看來，一個人對一個學(xué)科的熱愛不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)的。

當(dāng)決定踏進(jìn)中學(xué)校園的大門后，蔡老師沒有選擇她所熟悉的體制內(nèi)教育，而是選擇國際教育，想見識另一番教育天地，從那里尋找答案。對于蔡老師來說，她是帶著新奇的心態(tài)接觸A Level課程的，但經(jīng)歷了一段授課時間后，內(nèi)心有種舒暢的感覺。

她說：“在體制內(nèi)高中課程中，學(xué)科內(nèi)容淺但考試難度很大。相比之下，A Level的課程體系與大學(xué)的學(xué)術(shù)更接軌：首先，在學(xué)習(xí)方面，A Level注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生深刻理解知識點并構(gòu)建學(xué)科知識體系;”

“其次，在考試方面，它不會岀偏題、怪題、難題，每年兩次CAIE全球統(tǒng)考的難度相當(dāng)，對同一知識點的考察方式不會有很大變化，只要學(xué)生深刻理解了知識點并構(gòu)建好了知識架構(gòu)，那么就一定能取得不錯的成績?！?/p>

“而國內(nèi)的高中學(xué)習(xí)和考試，似乎總是以考倒學(xué)生為目標(biāo)，總有不少的難題在前方等著學(xué)生，面對這樣的教育模式，學(xué)生不得不把注意力放在刷題上，老師也不得不把精力放在鉆研各種題型上?！?/p>

之后，蔡老師進(jìn)一步說到：“假設(shè)有一種教育體系，能清晰地將學(xué)生進(jìn)行排序，而另一種教育體系雖不排序，但能使學(xué)生根據(jù)自己的天性，自由選擇所擅長的，并將它發(fā)揮充分，那么后者必定優(yōu)于前者。前一種教育體系類似于我們常說的‘應(yīng)試教育’，在那種體系下，學(xué)生只學(xué)習(xí)既定的知識，而學(xué)校試圖憑借這種應(yīng)試方法，將‘優(yōu)秀’學(xué)生鑒別出來。為此，篩選者們在考試題型上挖空心思，試圖用難度確保對學(xué)生的區(qū)分，而這樣的結(jié)果不僅導(dǎo)致高分低能，還將教育淪為考試的工具。”

“在另外一種教育體系下，學(xué)生可以將個人的天賦發(fā)揮出來，如有藝術(shù)天賦的學(xué)生，可以不用學(xué)習(xí)不擅長的數(shù)理化，只需將藝術(shù)做好;而喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生，也不必把所有的時間用在不斷提分上，因為有更系統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程等著他們。在這樣的情況，每個學(xué)生的個性都能得到釋放，多元化的能力發(fā)展取代了單一性的成績排序，新的能力形式得到尊重，相互之間的*容成為共識，而最終脫穎而出的是已具有一定學(xué)術(shù)能力的學(xué)習(xí)者?！?/p>

盡管蔡老師在領(lǐng)科已經(jīng)探尋到了她想要的教育真諦，但她并沒有以此而否定其他教育體系，如科學(xué)一樣，事物的發(fā)展總是處于動態(tài)之中。

構(gòu)建知識體系，打破學(xué)習(xí)壁壘

身為化學(xué)教師和STEAM項目負(fù)責(zé)人，蔡老師對如何激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和開展STEAM教學(xué)活動有著自己的見解和想法。

首先，在A Level課程中，化學(xué)這門課目的是培養(yǎng)學(xué)生的一種思維方式與了解世界的一種角度。由于A Level的化學(xué)所涉及的知識面廣且深，蔡老師認(rèn)為課堂教學(xué)和課外活動相輔相成，課堂內(nèi)采用視、思、動手等浸潤式教學(xué)方式使學(xué)習(xí)符合思維規(guī)律，課堂外化工企業(yè)的參觀，護(hù)手霜配方的探究，大學(xué)實驗室的實踐。從具體形象思維入手突破抽象邏輯思維的難點和局限，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，最終使學(xué)生無形地記憶了化學(xué)的知識更培養(yǎng)了一種思維模式。

蔡老師也會在教學(xué)中通過幫助學(xué)生構(gòu)建知識架構(gòu)而提升對學(xué)科的理解，培養(yǎng)化學(xué)思維。她說：“在上某一章節(jié)時，我會有意識地將教材中某些有著相同或相似知識點進(jìn)行加深和延伸，引導(dǎo)學(xué)生對這些知識的共性進(jìn)行深入的分析歸納。這不僅是學(xué)生對教材的整合和深化，更是學(xué)生對某一知識點進(jìn)行的深入思考，同時構(gòu)建與這一主題相關(guān)的知識體系，有助于調(diào)和知識傳授與能力培養(yǎng)的矛盾。

蔡老師對學(xué)術(shù)一直保持敬畏。她表示化學(xué)不僅是一門學(xué)科，更是一種精神，化學(xué)的知識來自于過往許許多多化學(xué)家的默默無聞、不求回報的付出。希望自己的學(xué)生未來能夠真心熱愛一門學(xué)科，在踏入學(xué)術(shù)門內(nèi)要保持清心寡欲、安貧樂道和十年磨一劍的精神，切勿浮夸和急功近利。她更希望自己的學(xué)生將來能夠成為化學(xué)的領(lǐng)域的杰出人才，為科研做出貢獻(xiàn)。

同時，蔡老師說了一個故事：“在**年教授AS的有機(jī)化學(xué)時，我遇到了一個難題——教材編排不夠系統(tǒng)，缺少了一塊重要的知識板塊。為了讓學(xué)生能夠真正系統(tǒng)性地理解有機(jī)化學(xué)，我在我的課件中把缺少的那部分知識板塊加了進(jìn)去。當(dāng)時，學(xué)生學(xué)著吃力，但到了A2的時候，他們便對有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容理解得很透徹。盡管有些學(xué)生對我所加的內(nèi)容非常排斥，認(rèn)為不在教學(xué)大綱之內(nèi)，但我說，這部分內(nèi)容是有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)，如果不打好基礎(chǔ)的話，那么有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)就如同水上浮萍。”

“正巧的是，那一年，CAIE的AS化學(xué)出題組組長作為培訓(xùn)導(dǎo)師來到領(lǐng)科培訓(xùn)我們，我便把這件事與他說了，他非常認(rèn)同我的這種做法，兩年之后，教學(xué)大綱便把那部分內(nèi)容劃進(jìn)去了。”

正如蔡老師所說：“每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容只是整個教學(xué)系列中的一環(huán)，或者說是知識網(wǎng)絡(luò)中的一個眼，絕非孤立的存在。在教學(xué)實踐中，如果只單純著重對考試大綱范圍的內(nèi)容進(jìn)行分解和剖析，容易讓學(xué)生形成‘只見樹木，不見森林’的思維定勢。只有將一環(huán)一眼放到宏觀和系列中去觀照，才能得到更深刻的認(rèn)識;同時，也只有從這一環(huán)一眼向相關(guān)的知識面延伸和輻射，才能對整體有一個清晰的把握。所以幫助學(xué)生建立起知識框架，才能讓他們明白知識與知識之間的關(guān)聯(lián)性以及知識的整體性?！?/p>

最后，蔡老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神，身為STEAM項目負(fù)責(zé)人，她說：“我們會積極利用校內(nèi)資源和選擇優(yōu)質(zhì)的校外資源豐富STEAM活動以較大程度地幫助我們的學(xué)生。例如，在校內(nèi)我們選擇與設(shè)計適合學(xué)生基礎(chǔ)的STEAM課程融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與興趣中，如飛行器，橋世界的課程開展;校外VEX課程的引入，暑期無人車夏令營活動等。同時，我們也會鼓勵孩子參與一些學(xué)術(shù)類競賽培養(yǎng)孩子們的相關(guān)素養(yǎng)，如學(xué)術(shù)馬拉松競賽。通過參與這類競賽，孩子們不僅將提升閱讀與思考能力，同時更考驗孩子們的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力?！?/p>

依托教學(xué)載體，營造有序班級

蔡老師不僅是一位**的化學(xué)老師，也是一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的班主任。那化學(xué)教學(xué)與班級管理有關(guān)系嗎?作為一名做班主任**的化學(xué)老師，蔡老師在多年的教學(xué)和班級管理中深深體會到，班級管理與學(xué)科教學(xué)有著密不可分的關(guān)系——學(xué)科教師擔(dān)任班主任，在班級管理中可以發(fā)揮獨特的優(yōu)勢。

蔡老師將班主任定義為“導(dǎo)師”，她說：“所謂班主任即在一段時間內(nèi)，無論是從知識、品行還是精神，均對學(xué)生產(chǎn)生一定影響的人。因此，可以說班主任不僅是知識和道德的傳播者，也是學(xué)生行為和三觀的引導(dǎo)者。學(xué)生從家庭轉(zhuǎn)到學(xué)校，他們在學(xué)校度過的時間大于在家里的，那么，班主任自然是他們學(xué)習(xí)生活中最重要的人，也是家長與學(xué)生之間最重要的橋梁。為此，班主任須全面了解班級內(nèi)每一名學(xué)生，深入分析學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況?！?/p>

如何讓班主任及時又全面地了解學(xué)生呢?蔡老師建議：“讓學(xué)科老師做班主任，這樣既有利于提升學(xué)生的學(xué)科成績又可以增加了解學(xué)生的時間和機(jī)會。同時，身為學(xué)科老師的班主任在課堂中的表現(xiàn)也會直接影響著班風(fēng)，當(dāng)班上的學(xué)生看到一絲不茍、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋煟敲此麄兒芸赡軐W(xué)習(xí)目的明確、態(tài)度端正以及有極強(qiáng)的鉆研精神?！?/p>

“更重要的是中學(xué)階段是人生極其重要的階段，在這個階段學(xué)生由不成熟走向成熟，想要獨立又不能獨立，開始懂事又不太懂事，是一個內(nèi)心充滿矛盾和沖突半成熟幼稚時期。而一旦學(xué)科老師任職班主任，那么每天的大部分時間學(xué)生都與班主任在一起，這會給他們帶去歸屬感和安全感?！?/p>

的確，從某種意義上說，教好書或做好人是育好人的前提。當(dāng)一位班主任具備崇高的學(xué)術(shù)形象或人格形象，她豐富的學(xué)識或高尚的品德便能深深地感染著每個學(xué)生，在這樣的班級中，學(xué)生自動變成了班級管理者和良好班風(fēng)的維護(hù)者。

蔡老師說：“學(xué)科老師擔(dān)任班主任，除了有以上種種優(yōu)勢之外，不同學(xué)科的老師還可以充分利用其所獨有的學(xué)科知識來管理班級，促進(jìn)班級核心凝聚力的形成。”

她接著說：“物理化學(xué)中有一個重要的概念——熵，即微觀粒子無序度大小的度量，從有序到無序總是自然界自發(fā)的過程，即是熵增。從無序走向有序則需要外在的干預(yù)。那么，在化學(xué)反應(yīng)中，可以通過采用投入晶種降低熵值。比如說，在一個裝有硫酸銅溶液的燒杯中加入硫酸銅晶體，若干天后，會發(fā)現(xiàn)溶液里面那些無序的銅離子和硫酸根離子變成有序排布的漂亮晶體，這便是熵減的過程。如何才能降低班級“熵值”呢?”

“同理，班級管理需要有序，可以通過規(guī)章、流程、標(biāo)準(zhǔn)、制度，這些外加條件促成班級有序，還有另一種方式即在班級培養(yǎng)好的‘晶種’讓班級逐漸有序，班級每一個孩子都有成為晶種的可能，從一個演變出兩個……班級氛圍越來越好，最后整個班級就如同美麗的晶體一般，就有凝聚力，每個孩子都閃閃發(fā)亮!學(xué)生在良好的班級氛圍中獲得理想的升學(xué)結(jié)果和成長經(jīng)歷?！?/p>

做老師不容易，做既要授課又要管理班級的老師更是操心受累，但蔡老師卻說，“每天面對這些單純又朝氣的學(xué)生，我會愈發(fā)覺得自己的內(nèi)心越來越陽光?！币虼?，那些如蔡老師一般選擇堅持奮斗在教育教學(xué)一線的教師們致得我們所有人的尊重和愛護(hù)，教師越受尊重，教育越美好!

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