遨游于藍天，穿梭于云端，可以說“飛天”是人類自古以來的夢想，從萊特兄弟駕駛“飛行者一號”離地飛上天空，到飛機已經(jīng)成為生活中不可缺少的交通工具，對飛行、星空和宇宙的幻想，人們從未停止，如在校園草坪上，常看到這樣一幅畫面，一架飛行器在同學(xué)們的操縱下，時而俯沖向下，時而直升天空，同學(xué)們在操作自制飛行器。

這些在空中或升降或翻滾的飛行器是出自領(lǐng)科STEAM課程學(xué)員之手——學(xué)習(xí)STEAM課程后，同學(xué)們學(xué)以致用，自行組裝搭建了這些外形簡潔的飛行器。在無數(shù)次的試飛之后，一架架飛行器終于飛上藍天。

飛行器展覽

收獲的喜悅，成果的展示。經(jīng)過一學(xué)期豐富有趣的STEAM課程后，同學(xué)們終于迎來了飛行器展覽——在老師的指導(dǎo)下，向全校師生展示自己的學(xué)習(xí)成果和研究過程。

為了順利完成這次展覽，同學(xué)們?nèi)齼蓛勺栽附M隊，從制作飛行器、確定研究課題到收集與查閱資料、設(shè)計論文再到編寫工程建議書、設(shè)計海報，大家分工明確，各司其職。在所有人的共同努力下，每個小組都成功地把自制飛行器送上天。同時，創(chuàng)意和細(xì)致也躍然在同學(xué)們設(shè)計的海報中，多彩的文字與圖畫形象又生動。

藏匿于背后的是努力和積累，呈現(xiàn)于展覽中的是認(rèn)真和熱情。飛行器展覽在綜合樓一樓大廳舉辦，7個小組同學(xué)分別展示出他們的設(shè)計論文、動態(tài)飛行視頻、海報和自制飛行器，吸引著師生們好奇的目光。

看到同學(xué)們的這場飛行器展覽后，我們不禁思考領(lǐng)科是如何開展STEAM課程的?搭建飛行器，舉辦項目展覽能讓學(xué)生學(xué)到什么?

什么是STEAM課程…

STEAM代表Science、Technology、Engineering、Arts和Mathematics，是一種教育理念，即集科學(xué)，技術(shù)，工程，藝術(shù)，數(shù)學(xué)多領(lǐng)域融合的綜合教育。

與數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等單一學(xué)科不同的是，STEAM課程是一種重實踐的跨學(xué)科課程。因為任何事情的成功都不是僅依靠某一種學(xué)科能力的實現(xiàn)，而是需要介于多種能力之間，比如風(fēng)靡全球的消費級電子產(chǎn)品iPhone，在它的研發(fā)建造過程中，不但需要運用高科技手段創(chuàng)新產(chǎn)品功能，還需要好看的外觀和優(yōu)質(zhì)的用戶體驗，也就是藝術(shù)等方面的綜合才能，所以單一技能的運用已經(jīng)開始限制未來人才的發(fā)展，對于未來，我們需要的是多方面的綜合型人才。

如果說分學(xué)科科學(xué)教育體系能夠培養(yǎng)出“公式運算機器”，那么，STEAM教育則是培養(yǎng)具有科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新能力的人才——讓學(xué)生在動手實踐的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題與運用所學(xué)知識去解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、提高獨立思考的能力和知識實踐應(yīng)用能力，即讓學(xué)生像科學(xué)家一樣思考、像工程師一樣用科學(xué)方法解決問題。

同學(xué)們在操作自制飛行器

領(lǐng)科的STEAM教育開展 …

由于傳統(tǒng)教育方式注重知識的傳授而忽視培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，而STEAM教育恰好可以彌補這一缺失，同時也與領(lǐng)科的全人教育理念不謀而合。

故此，2020年秋季開學(xué)后，領(lǐng)科STEAM課程正式上線。目前STEAM課程只在IG階段開展，且同時開設(shè)《飛行器》和《橋世界》兩門課程，這兩門課程均改編自美國康涅狄格科學(xué)中心的STEM課程。學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主報名選課，其中選擇飛行器課程約30人。

STEAM課程的開展是以真實世界的問題為開端，以實踐活動為載體，通過引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科背景知識、設(shè)計實驗、動手制作、優(yōu)化項目方案等一系列過程，讓學(xué)生在真實情境中開展科學(xué)探究，獲得整體分析、解決實際問題的能力以及掌握建構(gòu)跨學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)能力。

以《飛行器》一課為例，飛行器是多學(xué)科整合的結(jié)果，涉及物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、信息技術(shù)等方面的課程內(nèi)容，如物理中的陀螺效應(yīng)、電機功率等;數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)建模、函數(shù)運算等;化學(xué)中的材料、涂料等;信息技術(shù)中的程序設(shè)計、智能系統(tǒng)、信號控制等;機身裝飾和圖案與藝術(shù)類人文學(xué)科也緊密相關(guān)。

學(xué)生在掌握這些知識之后，還要進行一次獨立課題研究的項目，而這一項目是解決同學(xué)們在真實場景遇到的實際問題而并非驗證已有的實驗結(jié)果：從提出問題、初次設(shè)計、制作模型、優(yōu)化設(shè)計到提交工程建議書，一次獨立的課題項目才算基本完成。

經(jīng)過理論學(xué)習(xí)、實踐活動和課題研究，學(xué)生在這一系列的過程中，獲得了真實的科學(xué)探究體驗與開展課題研究的經(jīng)驗，習(xí)得更深入廣泛的知識，掌握動手操作的技能。

那么，這一學(xué)期的課程，到底會給老師和同學(xué)帶去怎樣的觸動呢?我們一起來細(xì)細(xì)聽他們說。

經(jīng)過一學(xué)期的時間，《飛行器》這門課完成了教學(xué)計劃，達到了預(yù)期效果，順利結(jié)束。課程的開展是利用學(xué)生們的課余時間，每周2節(jié)課，每節(jié)課1小時，這樣多頻少量的授課方式很受大家喜歡，即不耽誤正常學(xué)習(xí)，也能按照既定進度前進。授課地點遍布學(xué)校各地，比如說研究影響空氣阻力因素時，大家都在操場背著降落傘奔跑;研究拋體運動時，同學(xué)們都在大草坪上擲飛機等，這樣不限場地的活動方式能**效果地提升學(xué)生興趣，引導(dǎo)孩子自主探究。

在同學(xué)們的努力下，他們終于實現(xiàn)了自己搭建的飛行器成功上天的愿望。為了讓更多的人了解steam課程，大家精心準(zhǔn)備了自己項目的設(shè)計論文、動態(tài)飛行視頻、展示海報和靜態(tài)實物。同時，他們還籌劃布置，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面資源，在綜合樓一樓大廳圖書館門前舉辦了一個飛行器展覽，展示自己的成果和研究過程。這次飛行器展覽，既是同學(xué)們學(xué)習(xí)成果的展示，也是希望吸引更多的同學(xué)加入進來，一群有趣的人做有趣的事情。

—— 授課老師錢鑫

經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我收獲頗多，對飛行器的興趣更加濃厚了。在最開始的幾節(jié)課中，錢老師為我們講解了有關(guān)空氣動力學(xué)的知識，讓我們對于飛行器的原理有了基本的認(rèn)知。在之后的動手操作過程中，也鼓勵我們自己動手設(shè)計嘗試改進不同的飛行器。在這些活動中，雖然遇到過很多困難，或者是令人不滿意的實驗結(jié)果，但是大家集思廣益，提出了各種各樣的想法，對實驗加以改進，一步步解決出現(xiàn)的問題。

在最后緊張的幾個星期的實驗報告撰寫和社團視頻海報制作的過程中，讓我對這學(xué)期STEAM課程所學(xué)習(xí)的知識開始有了整體的框架。拍攝和制作剪輯視頻時，我們小組分工合作，安排有序。在繪制海報時，大家各抒己見，提出了很多富有創(chuàng)意的點子。在搜集實驗報告素材時，深入的了解并且對飛行器的原理有了更加系統(tǒng)和深刻的理解，也體會到了團隊合作的力量。

最后，感謝我們的錢鑫老師為G2的同學(xué)們帶來了這么一個寓教于樂的社團課程。

—— G2-1郭子新

小時候，我一直很好奇為什么飛機能在空中飛行而不墜落。這學(xué)期，我有幸參加了學(xué)校開展的STEAM飛行器課程，對飛行器做了一次深入研究，并與小組成員制作了一架屬于我們自己的飛機。我們從最普通的泡沫手?jǐn)S飛機開始，記錄飛機運動軌跡，繪畫出飛機運動的高度時間圖像和速度時間圖像，然后通過對噴霧器的研究，對伯努利方程有了進一步的理解。流速越大，所受到的壓力就越小。機翼的上方流速大，壓強大，而機翼的下方流速小壓強也就小，機翼受到了向上的升力，所以飛機就能飛上天，這也解決了我一直以來的疑惑。

通過這次STEAM課程，我不僅**將科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實踐成果，而知識、技能、創(chuàng)新與團隊合作的能力也在實踐過程中得到了鍛煉與提升。

—— G2-4胡伯特

The reason why I chose this course is because I simply want to replenish my spare time in school. Nevertheless, this course really made me realize how lured these aeroplane and aviation related industry are.

The course goes deeper as it goes further in the professional field. We started from how human being lived with dream of flying in the sky, stepping up into the structure of general glider after several lessons and how to build our own aeroplane model eventually, though the process was mainly searched and explored by ourselves but helps from teacher would be provided when necessarily.

Like many STEAM courses do, it would provide you a sense of pride on yourself and your ‘masterpiece’. It is really insolent to witness the model made by your hands flying freely in the sky and accomplished by your own knowledge. The unique personal-developed ideas that you utilized on the models are being proved right is where the most sense of achievement occupies during the course. What’s more, I felt extra delighted when I work with my partners, even without them but working with other groups in one room. This is like everyone was working or struggling for one same target. This tour empower me a lot I’ve never learned before and raising my enthusiasm on some fields I thought I would not touch. All in all, thanks for this special experience.

—— G2-6張奕軒

非常感謝STEAM課程的老師和同學(xué)舉辦這次飛行器展覽，它給了全校師生深入了解飛行器原理和STEAM課程的一個機會。

創(chuàng)新源自于思考的深度、思維的獨特性以及個體真實的實踐。相信這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷定會對同學(xué)們之后的學(xué)習(xí)和更遠(yuǎn)的未來有所幫助，同時也能給其他老師和同學(xué)以啟發(fā)——學(xué)習(xí)應(yīng)該與真實世界相連。最后，希望更多的領(lǐng)科學(xué)子能加入到STEAM項目中，通過項目式學(xué)習(xí)，成為既會動腦又會動手的人。

領(lǐng)科教育上海校區(qū)報名、校園參觀及了解招生動態(tài)，請： ，或通過下方報名通道登記。