上一期我們分享了杭州威雅學(xué)校小學(xué)部的語文老師們?nèi)绾卧谡n堂上培養(yǎng)孩子們的文化自信和世界格局。老師們執(zhí)守著學(xué)校的全人教育理念，兼容主觀性和*容性，探索多元教育方式。

本期，我們與大家分享小學(xué)生們最愛的幾大語文課堂活動。這些超越課本，超越語言本身，跨學(xué)科、跨時空、跨媒介的活動對孩子成長能帶來何種意義?

融合課程——讓語文跨學(xué)科

在威雅的語文學(xué)習可不止于語文。它*含獨立的閱讀和語文主題課，還有日常語文的融合學(xué)習，兼具多學(xué)科與國際化的特色。

01從曹沖稱象到應(yīng)用物理

大家都學(xué)過曹沖稱象，但是并非所有孩子都會在實際生活中使用秤。在威雅的語文課堂上，二年級的同學(xué)從源頭就開始體驗了一把如何使用一桿秤。

孩子們圍在一起研究秤的構(gòu)造;討論學(xué)習什么是克(g)，什么是千克(kg);先掂一掂小物件，然后稱一稱……

到此一定有人深感疑惑這到底是一節(jié)什么課?這其實是一節(jié)融合語文課程，利用課文中官員稱象的辦法，低年級孩子們接觸到了應(yīng)用物理知識——在稱東西的時候要掌握平衡，要會讀秤桿上的刻度，要了解基本物品的大概重量。

這節(jié)課下來，同學(xué)紛紛抱怨：

“老師，這個秤砣老不平衡?！?/p>

“老師，這桿秤我拎不起來?！?/p>

“老師，這塊橡皮才兩克啊!”

然而老師已暗自竊喜，無論是詞語的使用，還是刻度的認讀，同學(xué)們幾乎全都掌握了。

扎根傳統(tǒng)文化——激發(fā)學(xué)習動力

在杭州威雅的語文課上，傳統(tǒng)文化從來不會缺席。課本上的冰山一角遠遠不能滿足孩子們對探索經(jīng)典世界的渴望。孩子們上演《四大名著》故事、吟唱古詩詞、詩歌朗誦、共讀經(jīng)典……

02《世說新語》故事大賽里的“探索欲”

高年級的孩子們開展了《世說新語》主題的講故事比賽。原本深奧難懂的文言文是孩子們頭疼的問題，可是為了贏得比賽，孩子們不得不鞭策自己，一次次地查閱資料、老師，最終將喜歡的故事用自己的語言生動展示出來。

收獲了主動學(xué)習的成就感，孩子們笑曰：“如今我們是威雅小學(xué)部最了解《世說新語》的學(xué)生了?！?/p>

課本劇排練，是同學(xué)們最開心的時刻?！杜＠煽椗?、《什么比獵豹的速度更快》、《狼牙山五壯士》等不同題材的經(jīng)典課文都能在同學(xué)們的合作發(fā)揮下，被展現(xiàn)得惟妙惟肖。

同伴間的正向激勵

寫作和閱讀一樣是亙古不變的語文學(xué)習難關(guān)。為了鼓勵孩子們寫作，老師們進行了多種嘗試，日常的小練筆、劇本創(chuàng)作、創(chuàng)意的繪本作文、真實的書信……

03投稿：自主創(chuàng)意寫作

高年級的語文老師還為孩子建了專門的?？吹阶魑谋旧系乃P字變成電子版的讀物，孩子們更加認真對待每一次書寫，再認真根據(jù)老師的修改意見進行作文修改。甚至有孩子開始自主創(chuàng)作詩歌和劇本想給老師投稿。

值得一提的是，在相互閱讀同學(xué)們的作品時，孩子們比閱讀范文時都更認真，發(fā)現(xiàn)身邊的小伙伴可以寫出這么精彩的文章，也鼓勵了他們自己更用心地去書寫。

讀完一本書—培養(yǎng)終身閱讀力

如今，閱讀已然成為全世界熱議的主題，作為拓展型學(xué)習任務(wù)群之一的“整本書閱讀”，是對語文課程中單篇閱讀、群文閱讀的必要補充與提升。

04發(fā)揮整本書閱讀的魅力

學(xué)生在閱讀整本書時，老師會根據(jù)書的體裁來確定閱讀目標。比如四年級同學(xué)在閱讀《夏洛的網(wǎng)》這本童話時，老師拆分為四步：

首先，學(xué)生們在課下搜集《夏洛的網(wǎng)》的相關(guān)資料，根據(jù)文本內(nèi)容進行合理提問：作者為什么要寫這本書?他在什么時候?qū)懙倪@本書?他對農(nóng)場和動物很熟悉嗎?

隨即老師指導(dǎo)學(xué)生們將搜集的資料與文本內(nèi)容作對比。師生共同合作探究，進一步明確作者的創(chuàng)作意圖。

學(xué)生們在通讀全書后，就該訓(xùn)練閱讀思維了。在故事中尋找沖突類型，對于四年級學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)，這也要求學(xué)生們對于書進行重復(fù)閱讀。

最后，老師再推薦學(xué)生們拓展閱讀作者創(chuàng)作的《豬之死》《精靈鼠小弟》，以此幫助學(xué)生更加了解作者，**遷移運用。

05有書共讀

杭州威雅小學(xué)部的語文課程體系當中，設(shè)立專門的中文圖書館課，讓孩子們每周都能有進館閱讀的機會。課上，三年級的孩子們會共讀一本書，并對書中的內(nèi)容進行細致分析、人物簡介的制作。

孩子們會根據(jù)作者對書中的描寫來畫出主人公的樣子，用簡潔的語言概括人物的性格特征、發(fā)生的事件等。 這種以色彩、圖像等方式直觀形象地呈現(xiàn)了思維的過程，與兒童的思維特點所吻合。

06辯論：綜合技能“練武場”

辯論是將語文學(xué)習中的口語表達和辯證思維聯(lián)結(jié)的比較不錯手段之一。

杭州威雅專門成立了小學(xué)部的辯論賽組委會。每年，五六年級學(xué)生都會進行跨年級辯論賽，在唇槍舌戰(zhàn)的辯論賽場，思維的火花盛開得格外燦爛。

語言的學(xué)習在課堂上，更在生活中，無處不在的學(xué)習機會和百花齊放的學(xué)習方式。在杭州威雅，老師與學(xué)生互為輸出和輸入者，攜手走在表達自我，理解世界的精彩語文之路上。

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