杭州威雅學(xué)校幼兒園采用的國(guó)際早期教育課程IEYC (International Early Years Curriculum) 是一項(xiàng)以研究為基礎(chǔ)的漸進(jìn)式課程，專為 2-6 歲的兒童設(shè)計(jì)。

IEYC設(shè)有不同的主題課程，均從專注孩子全面發(fā)展出發(fā)，通過(guò)結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、寓教于樂(lè)的形式和與現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境關(guān)聯(lián)，為孩子們提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

課程實(shí)踐的過(guò)程中，孩子始終是教學(xué)的中心，他們被鼓勵(lì)著去探索和發(fā)現(xiàn)他們的周圍環(huán)境，去培養(yǎng)批判性思維和解決問(wèn)題的能力;也在有趣的課堂中，獲得識(shí)字、算術(shù)和社交發(fā)展等重要技能，為未來(lái)人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

01走進(jìn)· 課堂

孩子們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)成為“動(dòng)物拯救者”?

“圖片里的動(dòng)物叫什么名字?”

“動(dòng)物生活在哪里呢?森林、海洋、沙漠、河流還有……”

“動(dòng)物的房子長(zhǎng)什么樣子?“

“它們喜歡吃什么呢?”

“當(dāng)動(dòng)物們遇到危險(xiǎn)時(shí)，我們可以用哪些工具解救它們呢?”

這一次我們分享的主題課是「動(dòng)物拯救者」。

在教室中，老師正在惟妙惟肖地和孩子們講著故事。在故事中，一群動(dòng)物救助者竭盡全力，努力拯救需要的動(dòng)物。老師們通過(guò)有趣且引人入勝的故事來(lái)引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)多種多樣的動(dòng)物及它們的棲息地。課堂里的孩子們沉浸在精彩的情節(jié)中，徜徉在天馬行空的想象中，他們盡情暢想著如何憑自己的力量來(lái)幫助可愛的動(dòng)物們。

老師們拿出圖片擺在孩子們面前，“這是什么動(dòng)物呢?他們生活的地方有很多很多水……”圖片之外的信息提示讓孩子們?cè)隈雎犞绣憻捤伎嫉哪芰Α?/p>

再接下來(lái)，他們還有機(jī)會(huì)在教室外的院子里尋找各種天然材料，配合著顏料等工具，為動(dòng)物們制作出一個(gè)具有特色的棲息家園。

如何照顧動(dòng)物呢?這也是孩子們需要學(xué)習(xí)的重要技能。

“小動(dòng)物們也和人類一樣，需要喝水吃飯，還要給它們安全舒適的生活環(huán)境……”

在動(dòng)物救援單元學(xué)習(xí)中，孩子們還要了解并使用不同的工具來(lái)幫助不同需求的動(dòng)物，比如用于安全捕獲和運(yùn)輸動(dòng)物的救援車輛、急救箱和其他工具。接著，孩子們通過(guò)積木、樂(lè)高等手邊的“建筑材料”制作自己的救援車輛和設(shè)備。

最后，孩子們進(jìn)入角色扮演的探索世界。他們要扮演不同場(chǎng)景下動(dòng)物救助者的角色，身臨其境地完成“救助任務(wù)”。大家齊心協(xié)力，時(shí)而爬到樹上，時(shí)而又到了其他“危險(xiǎn)”的環(huán)境里“執(zhí)行救援”。全程團(tuán)隊(duì)協(xié)作密切，不斷解決問(wèn)題和難點(diǎn)。

這次動(dòng)物救援單元主題課結(jié)束時(shí)，孩子們從中了解不同類型動(dòng)物、它們的棲息地以及動(dòng)物救援人員使用的工具和設(shè)備，同時(shí)掌握這些新事物中文、英文的表達(dá)。在寓教于樂(lè)的環(huán)境氛圍中，孩子們漸漸豐盈的想象力、創(chuàng)造力顯露出來(lái)。同時(shí)，他們**了與同伴們友好地團(tuán)隊(duì)合作，掌握寶貴的生活技能，共同解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題。

當(dāng)孩子們圍繞一個(gè)主題，和朋友們一起沉浸其中，并自信地運(yùn)用已知技能去創(chuàng)作，就能不斷攝取新的內(nèi)容、鞏固所學(xué)—— “有效學(xué)習(xí)”，就這樣發(fā)生了。

02游戲有奧妙

“動(dòng)物拯救者”背后的教育科學(xué)

6歲以前是孩子大腦活躍程度最高的時(shí)間。當(dāng)孩子在自己喜愛的空間里，盡情地玩、冒險(xiǎn)、試錯(cuò)，各種感官體驗(yàn)會(huì)不斷地刺激大腦突觸的生長(zhǎng)，觀察力、想象力、思考力、自我意識(shí)、強(qiáng)大的能力感...這一切慢慢培養(yǎng)出的能力，都會(huì)在將來(lái)，影響到他們學(xué)習(xí)與生活的方方面面。

杭州威雅幼兒園結(jié)合英國(guó)早期教育體系(EYFS)，在運(yùn)用國(guó)際早期教育課程(IEYC)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出獨(dú)特的英文教學(xué)框架。

倡導(dǎo)，“Learning through Play (在玩中學(xué)習(xí))”，給孩子傳遞熱愛、溫暖、多元的訊息。兩者都“以幼兒發(fā)展為中心”，互為補(bǔ)充，各有所長(zhǎng)。

像“動(dòng)物拯救者”這樣的主題課中，有許許多多活動(dòng)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，背后付出的心血可不少!課堂上，所有老師心中都要有一幅孩子全方位的“發(fā)展藍(lán)圖”，配合“OAP循環(huán)圈”這一法寶：

Observation

觀察孩子活動(dòng)中的行為;

Assessment

評(píng)估孩子在他們的年齡段各個(gè)能力點(diǎn)的發(fā)展水平;

Planning

基于發(fā)展情況和興趣方向，計(jì)劃個(gè)性化的活動(dòng)和環(huán)境設(shè)置。

杭州威雅提供從幼兒園到高中15年延續(xù)性教育。而EYFS體系也是貫穿幼兒園和小學(xué)兩個(gè)學(xué)部。

幼兒園大班的孩子們，可以參與威雅小學(xué)的部分活動(dòng)，比如音樂(lè)會(huì)、藝術(shù)展、科技展……可以提前領(lǐng)略小學(xué)生活，這些成全了孩子們更順暢地發(fā)展。小學(xué)階段的主題設(shè)置、自然拼讀、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)，亦都是從幼兒園延伸出來(lái)的。

03驚喜· 開始

一封創(chuàng)校家長(zhǎng)的來(lái)信

和很多家長(zhǎng)一樣，我們也認(rèn)為3-6歲是孩子成長(zhǎng)的一個(gè)重要階段，他們幾乎是**次獨(dú)立地認(rèn)識(shí)和理解家庭以外的環(huán)境，這對(duì)孩子性格與習(xí)慣的養(yǎng)成很關(guān)鍵。因此，對(duì)于給女兒選擇幼兒園這件事上，我們投入了很多的精力和時(shí)間。

在擇校的過(guò)程中，我們首先對(duì)EYFS、DAP、IB、蒙臺(tái)梭利以及瑞吉?dú)W等幼兒教育理念進(jìn)行了了解。我們發(fā)現(xiàn)EYFS體系具備很強(qiáng)的權(quán)威性和完整性，并且通過(guò)老師的引導(dǎo)和觀察記錄，既能夠讓小朋友享受體系化的、有樂(lè)趣的自我成長(zhǎng)，又能夠讓家長(zhǎng)與老師之間的溝通更有針對(duì)性。

在學(xué)校方面，我們優(yōu)先考慮十五年制的學(xué)校，我們認(rèn)為這樣的學(xué)校能夠給孩子提供更豐富、更穩(wěn)定的外部環(huán)境。在當(dāng)前教育改革的背景下，對(duì)我們這些規(guī)劃孩子出國(guó)留學(xué)的家庭而言，風(fēng)險(xiǎn)也更低。

威雅讓我們很驚喜，女兒每天放學(xué)都會(huì)和我分享“仙女”、“仙女湖”和“魔法”的故事，能夠感受到老師們一直在用她能接受的方式與她溝通。自然也能感受到她的變化——更自信，樂(lè)于溝通，樂(lè)于說(shuō)出自己的想法。她變得更加勇敢，慢慢地建立起自己的友誼，這讓我們覺得，她在學(xué)?！芭c眾不同”的樣子，應(yīng)該是被理解和*容的，老師們的積極關(guān)注也讓她變得更自信。

杭州威雅學(xué)校報(bào)名、校園參觀及了解招生動(dòng)態(tài)，請(qǐng)： ，或通過(guò)下方報(bào)名通道登記。