杭州威雅學校幼兒園采用的國際早期教育課程IEYC (International Early Years Curriculum) 是一項以研究為基礎的漸進式課程，專為 2-6 歲的兒童設計。

IEYC設有不同的主題課程，均從專注孩子全面發(fā)展出發(fā)，通過結構化的學習目標、寓教于樂的形式和與現(xiàn)實生活環(huán)境關聯(lián)，為孩子們提供豐富的學習體驗。

課程實踐的過程中，孩子始終是教學的中心，他們被鼓勵著去探索和發(fā)現(xiàn)他們的周圍環(huán)境，去培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力;也在有趣的課堂中，獲得識字、算術和社交發(fā)展等重要技能，為未來人生打下堅實的基礎。

01走進· 課堂

孩子們?nèi)绾螌W習成為“動物拯救者”?

“圖片里的動物叫什么名字?”

“動物生活在哪里呢?森林、海洋、沙漠、河流還有……”

“動物的房子長什么樣子?“

“它們喜歡吃什么呢?”

“當動物們遇到危險時，我們可以用哪些工具解救它們呢?”

這一次我們分享的主題課是「動物拯救者」。

在教室中，老師正在惟妙惟肖地和孩子們講著故事。在故事中，一群動物救助者竭盡全力，努力拯救需要的動物。老師們通過有趣且引人入勝的故事來引導孩子們認識多種多樣的動物及它們的棲息地。課堂里的孩子們沉浸在精彩的情節(jié)中，徜徉在天馬行空的想象中，他們盡情暢想著如何憑自己的力量來幫助可愛的動物們。

老師們拿出圖片擺在孩子們面前，“這是什么動物呢?他們生活的地方有很多很多水……”圖片之外的信息提示讓孩子們在聆聽中鍛煉思考的能力。

再接下來，他們還有機會在教室外的院子里尋找各種天然材料，配合著顏料等工具，為動物們制作出一個具有特色的棲息家園。

如何照顧動物呢?這也是孩子們需要學習的重要技能。

“小動物們也和人類一樣，需要喝水吃飯，還要給它們安全舒適的生活環(huán)境……”

在動物救援單元學習中，孩子們還要了解并使用不同的工具來幫助不同需求的動物，比如用于安全捕獲和運輸動物的救援車輛、急救箱和其他工具。接著，孩子們通過積木、樂高等手邊的“建筑材料”制作自己的救援車輛和設備。

最后，孩子們進入角色扮演的探索世界。他們要扮演不同場景下動物救助者的角色，身臨其境地完成“救助任務”。大家齊心協(xié)力，時而爬到樹上，時而又到了其他“危險”的環(huán)境里“執(zhí)行救援”。全程團隊協(xié)作密切，不斷解決問題和難點。

這次動物救援單元主題課結束時，孩子們從中了解不同類型動物、它們的棲息地以及動物救援人員使用的工具和設備，同時掌握這些新事物中文、英文的表達。在寓教于樂的環(huán)境氛圍中，孩子們漸漸豐盈的想象力、創(chuàng)造力顯露出來。同時，他們**了與同伴們友好地團隊合作，掌握寶貴的生活技能，共同解決一個又一個問題。

當孩子們圍繞一個主題，和朋友們一起沉浸其中，并自信地運用已知技能去創(chuàng)作，就能不斷攝取新的內(nèi)容、鞏固所學—— “有效學習”，就這樣發(fā)生了。

02游戲有奧妙

“動物拯救者”背后的教育科學

6歲以前是孩子大腦活躍程度最高的時間。當孩子在自己喜愛的空間里，盡情地玩、冒險、試錯，各種感官體驗會不斷地刺激大腦突觸的生長，觀察力、想象力、思考力、自我意識、強大的能力感...這一切慢慢培養(yǎng)出的能力，都會在將來，影響到他們學習與生活的方方面面。

杭州威雅幼兒園結合英國早期教育體系(EYFS)，在運用國際早期教育課程(IEYC)的基礎上，設計出獨特的英文教學框架。

倡導，“Learning through Play (在玩中學習)”，給孩子傳遞熱愛、溫暖、多元的訊息。兩者都“以幼兒發(fā)展為中心”，互為補充，各有所長。

像“動物拯救者”這樣的主題課中，有許許多多活動，內(nèi)容看似簡單，背后付出的心血可不少!課堂上，所有老師心中都要有一幅孩子全方位的“發(fā)展藍圖”，配合“OAP循環(huán)圈”這一法寶：

Observation

觀察孩子活動中的行為;

Assessment

評估孩子在他們的年齡段各個能力點的發(fā)展水平;

Planning

基于發(fā)展情況和興趣方向，計劃個性化的活動和環(huán)境設置。

杭州威雅提供從幼兒園到高中15年延續(xù)性教育。而EYFS體系也是貫穿幼兒園和小學兩個學部。

幼兒園大班的孩子們，可以參與威雅小學的部分活動，比如音樂會、藝術展、科技展……可以提前領略小學生活，這些成全了孩子們更順暢地發(fā)展。小學階段的主題設置、自然拼讀、數(shù)學等學科的教學，亦都是從幼兒園延伸出來的。

03驚喜· 開始

一封創(chuàng)校家長的來信

和很多家長一樣，我們也認為3-6歲是孩子成長的一個重要階段，他們幾乎是**次獨立地認識和理解家庭以外的環(huán)境，這對孩子性格與習慣的養(yǎng)成很關鍵。因此，對于給女兒選擇幼兒園這件事上，我們投入了很多的精力和時間。

在擇校的過程中，我們首先對EYFS、DAP、IB、蒙臺梭利以及瑞吉歐等幼兒教育理念進行了了解。我們發(fā)現(xiàn)EYFS體系具備很強的權威性和完整性，并且通過老師的引導和觀察記錄，既能夠讓小朋友享受體系化的、有樂趣的自我成長，又能夠讓家長與老師之間的溝通更有針對性。

在學校方面，我們優(yōu)先考慮十五年制的學校，我們認為這樣的學校能夠給孩子提供更豐富、更穩(wěn)定的外部環(huán)境。在當前教育改革的背景下，對我們這些規(guī)劃孩子出國留學的家庭而言，風險也更低。

威雅讓我們很驚喜，女兒每天放學都會和我分享“仙女”、“仙女湖”和“魔法”的故事，能夠感受到老師們一直在用她能接受的方式與她溝通。自然也能感受到她的變化——更自信，樂于溝通，樂于說出自己的想法。她變得更加勇敢，慢慢地建立起自己的友誼，這讓我們覺得，她在學?！芭c眾不同”的樣子，應該是被理解和*容的，老師們的積極關注也讓她變得更自信。

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