杭州威雅學(xué)校的語(yǔ)文教育，不只是通過語(yǔ)言文字向?qū)W生們展示世界的本來面目，啟迪孩子們?nèi)ダ斫馐澜绲氖欠乔?、美丑善惡，我們更以史為鑒，關(guān)注知識(shí)性和客觀性。

在杭州威雅，我們擁有這樣一群老師——

他們是北大、浙大、UCL、杜倫、曼徹斯特等績(jī)優(yōu)畢業(yè)生。他們亦擁有多國(guó)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，融貫中西?？缥幕瘞熧Y、多元文化環(huán)境。

他們?nèi)绾谓虒W(xué)?賦能每一位孩子樹立民族自信和國(guó)際化視野。

在杭州威雅，老師們這樣上語(yǔ)文課——

◆ 以真實(shí)情境為導(dǎo)向，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)人性化。

◆ 以語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)為綱，融合多學(xué)科教學(xué)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)系統(tǒng)化。

◆ 以閱讀為本，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)從閱讀中汲取充足養(yǎng)分。

◆ 以傳統(tǒng)經(jīng)典為載體，讓中國(guó)文化與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合。

◆ 以充分的實(shí)踐活動(dòng)為主線，讓語(yǔ)文落地生活。

讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)回歸真實(shí)情境

杭州威雅的語(yǔ)文課堂，致力于培養(yǎng)學(xué)生的一種特別的學(xué)習(xí)態(tài)度：習(xí)慣尋找教材與現(xiàn)實(shí)這兩方面的接觸點(diǎn)和相互關(guān)系，并**調(diào)動(dòng)所學(xué)去解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題。我們希望孩子在真實(shí)世界能得心應(yīng)手地生活。

01不被“黏”在課本上

一年級(jí)同學(xué)在學(xué)習(xí)《金木水火土》課文時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園，觸摸真實(shí)的材料，從此金木水火土不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的五個(gè)字，而是存在于我們?nèi)粘Ｉ钪械恼鎸?shí)物品。

學(xué)習(xí)拼音亦是如此，課堂內(nèi)容不再孤立的存在于課本之上了，而是切切實(shí)實(shí)存在于我們的生活中。

02看諾貝爾獎(jiǎng)新聞：速讀的真實(shí)實(shí)踐

五年級(jí)上第二單元的語(yǔ)文素養(yǎng)目標(biāo)是“學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法”。整單元的四篇課文分別介紹“不回讀”、“連詞成句讀”、“借助關(guān)鍵詞句讀”以及“帶著問題讀”等速讀技巧。

僅滿足于一次次課堂速讀比賽的成績(jī)提升顯然是不夠的，孩子們從一開始就認(rèn)識(shí)到速度永遠(yuǎn)不是閱讀的追求，而老師們找到了一個(gè)真實(shí)的速讀使用情境——新聞瀏覽!

于是，在學(xué)校的STEAM Week, 新鮮出爐的2022年諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)及獲獎(jiǎng)人的新聞成了語(yǔ)文課的比較不錯(cuò)素材。孩子們抓取、理解并表達(dá)重點(diǎn)信息的能力在新聞簡(jiǎn)報(bào)里充分顯露，他們也明白速讀在生活中有多么重要。

03自制校園明信片：**表達(dá)感受

五年級(jí)上**單元的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，落在“一花一鳥總關(guān)情”，實(shí)為引導(dǎo)孩子重拾敏感，體會(huì)語(yǔ)言與自然、與情感的連接。被自然環(huán)抱的森系威雅校園，正是的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

老師將自制“我的威雅樂園”明信片的任務(wù)貫穿單元始終：鼓勵(lì)孩子們調(diào)動(dòng)所有的感官，喚醒和 “樂園”的情感連接，用課文中學(xué)到的各種寫作方法，去表達(dá)美好。

從理論到實(shí)踐—思維可視化

面對(duì)世界的極速變化，比起課本知識(shí)，孩子更需要學(xué)習(xí)的是思考的方法、思維的能力以及學(xué)習(xí)的技能 。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，因此，我們威雅語(yǔ)文課堂的另一個(gè)亮點(diǎn)就是采用可視化思維教學(xué)，使中文課堂成為一個(gè)啟思賦能的學(xué)習(xí)新天地。

04當(dāng)00后孩子與地道戰(zhàn)相遇：繪畫助攻課文

在剛開始五上第二單元學(xué)習(xí)時(shí)，孩子們告訴老師，最期待上《冀中的地道戰(zhàn)》：因?yàn)榈氐缿?zhàn)很“酷”。但地道戰(zhàn)的年代離孩子們太遠(yuǎn)了，沒關(guān)系，在威雅的語(yǔ)文課堂上，任何好奇心都可以被呵護(hù)。

語(yǔ)文老師分三步走。**步：依據(jù)課文提示，把課文轉(zhuǎn)化成地圖。為了繪制地圖，孩子們必須一遍遍讀課文，理解文意(也會(huì)進(jìn)行再創(chuàng)造)。

繪圖完成后，仿佛參與了地道挖掘**的孩子們開始感同身受：萬一敵人這樣或那樣，我們?cè)趺崔k?

此時(shí)，關(guān)于地道戰(zhàn)的背景材料被適時(shí)引入，比課文殘酷得多的“大掃蕩”真實(shí)歷史和用鮮血換來的地道的一次次“升級(jí)”，讓孩子們?cè)谡痼@之余多了一層反思。

第三步，組織孩子們撰寫的地道戰(zhàn)紀(jì)念館200字展覽前言。在一篇篇稚嫩的作業(yè)中，我們欣慰地讀到了課上特意留白的部分：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的。

05在語(yǔ)文課堂訓(xùn)練思考

老師們教學(xué)時(shí)常常采用兩種思路：

一種是“STW(See Think Wonder觀察 思考 好奇)”，第二種是“CEC(Connect-Extend-Challenge-拓展-挑戰(zhàn))”。

這可以讓學(xué)生主動(dòng)把新、舊知識(shí)做關(guān)聯(lián)，拓展他們的思維，并且培養(yǎng)他們的提問意識(shí)，主動(dòng)梳理和挖掘。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)幫助孩子表達(dá)自我，應(yīng)對(duì)生活，理解世界……在杭州威雅的語(yǔ)言課堂上，老師們執(zhí)守著學(xué)校的全人教育理念，兼容主觀性和*容性，潑墨留香也留白成長(zhǎng)。

下期，我們將與您分享那些杭州威雅小學(xué)部同學(xué)喜愛的語(yǔ)文課堂活動(dòng)。

杭州威雅學(xué)校報(bào)名、校園參觀及了解招生動(dòng)態(tài)，請(qǐng)： ，或通過下方報(bào)名通道登記。