疫情當(dāng)下，上海金蘋果雙語學(xué)校國際部將線下課堂移植到線上，用打卡簽到代替點(diǎn)名，用電子作業(yè)代替紙質(zhì)作業(yè)，用家長監(jiān)控代替教師看管。如果只是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式搬到線上，以教師為知識(shí)傳遞的中心，師生只是對(duì)著電腦屏幕一方說，一方聽，缺少有效合作互動(dòng)，這只會(huì)造成師生雙方高負(fù)荷，低效率。

翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂，是指在教學(xué)過程中，將課上與課下的功能進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。以往是課上學(xué)，課下練。但是在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生是課下學(xué)，課上練或討論。具體來說，我們要求學(xué)生們?cè)谡n前通過觀看老師給予的視頻、學(xué)習(xí)資料或是教科書，自學(xué)弄懂課程內(nèi)容，將問題和思考帶到課堂。這樣，在課堂上，師生和生生間的互動(dòng)就更明顯，更有效。

因此，文科組的老師們充分利用集體教研時(shí)間，集思廣益，大膽嘗試，分別于前兩周在選定年級(jí)開啟了線上翻轉(zhuǎn)課堂。以下是老師們的討論以及導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)等等。

接下來，就是我們的翻轉(zhuǎn)課堂啦。學(xué)生們?cè)谡n上盡情地分享，討論知識(shí)。大大提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情。

整體來說，我們這次的線上翻轉(zhuǎn)課堂嘗試是成功的，它強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。通過課前自學(xué)、課堂檢測(cè)、課堂討論、課堂練習(xí)以及課后作業(yè)等，讓學(xué)生反復(fù)接觸重難點(diǎn)，自主思考，做到融會(huì)貫通，真正掌握所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)更是學(xué)習(xí)、理解、深入、鞏固并應(yīng)用的漸進(jìn)過程。

“教”與“學(xué)”是相輔相成，二者間的平衡也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。等疫情過后，當(dāng)校園重新開放的時(shí)候，我們不會(huì)回到以往的純線下教學(xué)了。到時(shí)，線上、現(xiàn)下混合教學(xué)，個(gè)性化自主學(xué)習(xí)等都將作為教育的新常態(tài)。作為老師，我們更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，先探索、先研發(fā)，爭(zhēng)取彎道超車!

時(shí)代在變，教學(xué)在變。唯一不變的是“因材施教”!翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生以自己的方式學(xué)習(xí)，讓互動(dòng)更有效，讓學(xué)習(xí)更高效。

上海金蘋果雙語學(xué)校國際部報(bào)名、校園參觀及了解招生動(dòng)態(tài)，請(qǐng)： ，或通過下方報(bào)名通道登記。