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提供一對一教學(xué)的專業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),為各個階段的學(xué)生們提供貼心服務(wù)  配備專業(yè)的授課師資,一對一為學(xué)員們答疑解惑  提升學(xué)員學(xué)習(xí)成績,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣  
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深圳小學(xué)數(shù)學(xué)一對一培訓(xùn)班 2024-10-10 11:30:02

上課時段: 詳見內(nèi)容

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課程介紹 發(fā)布日期:2024-10-10 11:30:02
  深圳思學(xué)佳教育開設(shè)的小學(xué)數(shù)學(xué)一對一培訓(xùn)班通過一對一的教學(xué)輔導(dǎo),老師能夠根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)弱項進(jìn)行專業(yè)的教學(xué)輔導(dǎo),將知識的趣味化和生動化進(jìn)行有效結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,使之形成主動學(xué)習(xí)、思考的良好習(xí)慣?;馃嵴猩?,歡迎大家報名咨詢!
課程簡介
  很多孩子因為在做題的時候沒有解題思路,不僅浪費學(xué)習(xí)時間,長此以往也沒有學(xué)習(xí)效率,不僅數(shù)學(xué)成績提不上去,還會影響其他學(xué)科成績,這時候就需要我們選擇靠譜的教育機(jī)構(gòu)。

  深圳思學(xué)佳教育是一家專業(yè)的小學(xué)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),由強大的教學(xué)團(tuán)隊幫助學(xué)員進(jìn)行全面的知識講解,全方位多角度的對知識進(jìn)行深入剖析并進(jìn)行適當(dāng)課外拓展,培養(yǎng)學(xué)員對知識的敏感度,增強學(xué)員的數(shù)學(xué)邏輯思維。
課程詳情
  招生對象:小學(xué)1-6年級需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)員
  教學(xué)目的:幫助學(xué)員夯實小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)
  授課形式:一對一授課、小班教學(xué)
  課程內(nèi)容:

  一年級:小學(xué)年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要的目的是:培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。將知識的趣味化和生動化進(jìn)行有效結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)、思考的良好習(xí)慣。


  二年級:二年級課程涵蓋認(rèn)識長度單位、時間和質(zhì)量單位,口算和乘加、乘減的計算及其應(yīng)用題,和實際生活練習(xí)起來加強對質(zhì)量單位的認(rèn)識和理解等。

  三年級:三年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)除法的豎式計算過程以及多位數(shù)乘以多位數(shù)的豎式計算過程,初步認(rèn)識圖形的面積并解決相關(guān)的面積問題,能夠運用割補法、枚舉法等常用的數(shù)學(xué)思維方法解決問題。

  四年級:四年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)四則混合運算及運算定律的運用,關(guān)于小數(shù)的加減法計算,圖形的觀察及運動,利用湊整思想進(jìn)行簡便計算,學(xué)習(xí)并掌握分類思想的運用。

  五年級:五年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法混合計算,體積的初步認(rèn)識并且根據(jù)實際情況解決表面積和體積互相關(guān)聯(lián)的題目,利用三視圖法解決表面積問題。

  六年級:復(fù)習(xí)鞏固小學(xué)階段的數(shù)學(xué)思維方法,并加強學(xué)生的綜合運用能力,把小學(xué)數(shù)學(xué)六年的知識融會貫通,提高一題多解的能力,讓學(xué)員提前進(jìn)入備戰(zhàn)狀態(tài),并掌握一定的小升初應(yīng)試技巧。
課程優(yōu)勢

  知識測試:授課前進(jìn)行學(xué)科知識水平測試
  專業(yè)導(dǎo)師:鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識,搭建知識體系,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
  優(yōu)質(zhì)服務(wù):學(xué)科老師實時跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況,班主任定期回訪,學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時向家長反饋。


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