小學(xué)生參加作文培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)

  提高作文能力的唯一途徑是多讀多寫(xiě)。
  魯迅曾說(shuō)：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，應(yīng)為自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無(wú)心得或方法?！贝笪暮罋W陽(yáng)修認(rèn)為，作文的訣竅是“唯勤讀書(shū)而多為之”：一是多讀書(shū)，二是多動(dòng)筆。寫(xiě)作的訣竅就是要勤奮。
  生活是豐富多彩的，孩子觀察事物，認(rèn)識(shí)世界，感受生活，也一定是立體的，豐富的，絕不是像作文呈現(xiàn)出來(lái)的那么單薄和單一。小學(xué)階段，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)。讓他們大膽表達(dá)，自由表達(dá)，天馬行空，無(wú)拘無(wú)束。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才有可能真正表現(xiàn)孩子們?cè)械奶煺鏍€漫，真正體現(xiàn)出他們的奇思妙想，才真正是他們眼里所看到的現(xiàn)實(shí)世界。

  小學(xué)生的寫(xiě)作能力，不是老師可以教出來(lái)的。
  偉大作家魯迅在《作文秘訣》寫(xiě)道：“做醫(yī)生的有秘方，做廚子的有秘法，開(kāi)點(diǎn)心鋪?zhàn)拥挠忻貍?。但是，作文卻好像偏偏并無(wú)秘訣，假使有，每個(gè)作家一定是傳給子孫的了，然而祖?zhèn)鞯淖骷液苌僖?jiàn)。自然，作家的孩子們，從小看慣書(shū)籍紙筆，眼格也許比較的可以大一點(diǎn)罷，不過(guò)不見(jiàn)得就會(huì)做?！濒斞高€多次說(shuō)，他不相信“小說(shuō)作法”之類的話。寫(xiě)作文確實(shí)有規(guī)則，但并不是掌握了規(guī)則就可以寫(xiě)好作文，正如熟悉交通規(guī)則和車輛駕駛并不一定能成為一個(gè)好駕駛員。

  小學(xué)生作文培訓(xùn)會(huì)把寫(xiě)作機(jī)械化、程式化。
  作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教孩子的是速成作文、套路作文、應(yīng)考作文。孩子學(xué)過(guò)以后，看似作文能力提高了。但小學(xué)生過(guò)早給條條框框套住了，就很難走出來(lái)。孩子的思維、眼界被定死了，這是貽害無(wú)窮的。以后，孩子寫(xiě)東西會(huì)失去自我，沒(méi)有真情實(shí)感，只會(huì)寫(xiě)一些華而不實(shí)的“假大空”的文章。即便是從中考和高考的角度來(lái)看，也是有害的，畢竟優(yōu)秀的文章要有創(chuàng)意，有思想，有靈氣。
  小學(xué)生原本天真爛漫，想象豐富，思維活躍。愛(ài)因斯坦說(shuō)：想象力比知識(shí)更重要。如果我們老師過(guò)早地給孩子們灌輸套路，過(guò)多地講究方法技巧，就會(huì)制約和束縛孩子們的想象力和創(chuàng)造力。過(guò)多地將方法和技巧，學(xué)生就會(huì)按照老師教給的套路去思考作文，時(shí)間久了，就形成了習(xí)慣性思維，甚至形成條件反射。原本活躍的思維就漸漸消失了，還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)仿作套作的作文，甚至有的因?yàn)橐晃赌７绿鬃?，出現(xiàn)了偏題、跑題的現(xiàn)象。

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