上海紡工大日本高中文科班課程體系，明確的人文社科未來(lái)方向，固化語(yǔ)言和閱讀思維能力，雙語(yǔ)+多維文化報(bào)考日本傳統(tǒng)名校。

日語(yǔ)文科班課程框架

日語(yǔ)文科班教學(xué)主軸

語(yǔ)言

中日英多語(yǔ)能力的學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力，僅為基礎(chǔ)又為必要日語(yǔ)特色教學(xué)，無(wú)縫對(duì)接高中畢業(yè)后的大學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境

基礎(chǔ)科學(xué)

全系基礎(chǔ)科學(xué)不分文理可準(zhǔn)確發(fā)掘?qū)W生分學(xué)科學(xué)力，同時(shí)使之具備大學(xué)基礎(chǔ)綜合科目學(xué)分修學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力

人文社科

哲學(xué)、社科、人文、政經(jīng)等文科類學(xué)科在人類的文明歷史進(jìn)程中起到?jīng)Q定作用，文科特色借用文化相關(guān)知識(shí)的閱讀能力有別于具象的多層思維能力，在有小致大、由近至遠(yuǎn)的空間里培養(yǎng)學(xué)生的思辨和感悟?qū)W力。日語(yǔ)文科班教學(xué)中充分調(diào)用名著、史料、課綱來(lái)強(qiáng)化學(xué)生并且會(huì)較多的組織體驗(yàn)與實(shí)踐課時(shí)，激發(fā)出思辨能力，多一個(gè)為什么?或許就多一個(gè)新發(fā)現(xiàn)。

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