上?；蒽`頓雙語幼兒園課程設置?；蒽`頓（上海）雙語幼兒中心毗鄰上?；蒽`頓國際學校，是雙方合作發(fā)展的三個項目，也是一個雙語教育項目，緊隨其后是正在籌辦中、計劃在2018年開學的面向2至15歲年齡段學生的民辦前灘惠靈頓雙語幼兒園和民辦前灘惠靈頓雙語學校。幼兒中心的教學環(huán)境經(jīng)過精心設計，以促進孩子在每個重要階段的學習和成長。在這里，我們有一支責任心強、專業(yè)水平高的教師團隊帶領孩子們參與各種課堂和室外活動，進行主題性的學習課程。 多樣性的教學活動 每一天的教學活動中我們都為孩子提供了沒有教師干涉的自由游戲時間，這類的游戲?qū)M足孩子們對空間、獨立意識及休閑的渴望。他們還會參加固定時間段的由教師們精心針對教學內(nèi)容設計的活動，這類活動將**孩子們使用各種工具和設備器材，同時對于孩子雙語的詞匯量提升有著重要的作用。研究表明孩子往往從出生時便是很活躍的，他們天生便有天賦去學習，去尋找周圍的互動。為此，我們認識到，學生需要充足的機會進行社交，與同齡人交流，有固定的時間段游戲和探索他們周圍的世界。在孩子們成功的解決了一個問題，接受了一個挑戰(zhàn)或去做了什么活動之后，若他們想再次嘗試時被迫去做其他的事情的話是非?？上У?。這有礙于我們團隊的教學信念：學生應獲足夠的時間、支持和鼓勵。 小探險家 孩子們是天生的探索者。在幼兒的各個發(fā)展階段，他們都會使用他們所有的感官去研究、探索、實驗和掌握工具和教學資源。對于幼兒來說，我們希望他們的學習活動不僅是個體的也是集體性的。我們的學生不是被動學習者，他們喜歡主動地動手動腦。孩子們充滿熱情地自己主導他們的學習和發(fā)展，他們自己作選擇，自己發(fā)展興趣，自己提問，自己探尋知識并自我激勵將事情做得更好。。孩子們個人的選擇和興趣愛好是驅(qū)使他們尋求知識技能的源動力。我們室內(nèi)和室外的學習區(qū)域也是為激發(fā)孩子的學習主動力而設計的。教師會鼓勵學生進行更深入的探索和研究。在孩子們之間也會形成一種共同思考和學習的良好風氣，通過團隊合作、與他人玩樂，孩子們不斷地了解自己和自己的社會及文化?；蒽`頓的浸潤式雙語環(huán)境幫助學生建立正面的自我認知，并**關懷他人，與他人建立合作互助的關系。此外我們也鼓勵學生去管理和承擔風險，凡事勇于嘗試、體驗成功，建立‘我能行’的人生態(tài)度。 把事做好 在惠靈頓（上海）雙語幼兒中心，我們的教師團隊是塑造正確學習環(huán)境的關鍵。其中重要的是我們認為每個學生都應該感到作為一個個體被重視和被理解。他們應該感覺到被關愛和有安全感。。每個孩子的個人發(fā)展階段應該得到尊重，我們的學生不會被催促，而是得到教師的支持以適合他們的方式和節(jié)奏來發(fā)展。教師會掌握時間，使孩子們能專注深入的投入他們進行的活動，并落實他們的想法。即便孩子的注意力暫時轉(zhuǎn)移或被打斷，他們還有機會回到同樣的活動并繼續(xù)探索和創(chuàng)造。在惠靈頓幼兒中心，我們認為催促是沒有必要的，我們的孩子會得到深入的有意義的體驗。教學人員會活動節(jié)奏，提供不同的有趣的新體驗來激發(fā)學習興趣，同時也提供足夠的機會讓孩子重溫和練習以享受熟練掌握一項技能的樂趣。以此為原則，教師會通過與學生的個性化互動來推動學習進程。

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