賓夕法尼亞大學(xué)第九任校長(zhǎng)M. Elizabeth Magill曾在開(kāi)學(xué)致辭中說(shuō)：人有一個(gè)天性，就是更擅長(zhǎng)盯著眼前的事物而模糊了更廣闊的世界，這就像在攝影時(shí)使用變焦鏡頭。

畢業(yè)于耶魯歷史系，曾先后在斯坦福和弗吉尼亞大學(xué)任職的她還說(shuō)到：知識(shí)沒(méi)有邊界，且創(chuàng)新往往發(fā)生在傳統(tǒng)意義上不同學(xué)科的交界之處。因此，她更建議學(xué)生們使用魚(yú)眼鏡頭，廣角地全景式地看世界。

同樣，學(xué)習(xí)的場(chǎng)域也需要超越傳統(tǒng)的教室。當(dāng)我們身處一個(gè)AI能處理、整合海量數(shù)據(jù)的時(shí)代，知識(shí)不再是學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容;與此同時(shí)，學(xué)習(xí)方式也需要發(fā)生相應(yīng)的變化。

立志于活躍在全球舞臺(tái)上的學(xué)生，未來(lái)將游走于不同的文化間，只有**洞察真實(shí)世界的豐富性，以后遇到復(fù)雜問(wèn)題時(shí)才能做到靈活應(yīng)變。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，更有實(shí)感的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”顯然非常有助于提升他們解決問(wèn)題的意志品質(zhì)和能力。

有沒(méi)有一種學(xué)習(xí)途徑，能同時(shí)在內(nèi)容和方式兩個(gè)層面滿足我們的期待呢?

1、由英國(guó)皇室發(fā)起的愛(ài)獎(jiǎng)，讓孩子在“吃苦”中塑造心性

作為一所倡導(dǎo)全人教育的學(xué)校，杭州威雅不僅注重學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，還通過(guò)提供豐富的超越課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和機(jī)會(huì)，挖掘每一個(gè)孩子的天賦，愛(ài)丁堡公爵獎(jiǎng)就是其中之一。

愛(ài)丁堡公爵獎(jiǎng)(The Duke of Edinburgh's International Award，以下簡(jiǎn)稱“愛(ài)獎(jiǎng)”)由英國(guó)愛(ài)丁堡公爵于1956年發(fā)起成立。半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，全球已有130多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的600多萬(wàn)青少年參與其中，獲得知識(shí)、體能、意志、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力的提升。而這些軟技能，恰恰也是很多名校乃至名企所看重的。

在杭州威雅，人文學(xué)老師Mr. Francis是愛(ài)丁堡公爵獎(jiǎng)項(xiàng)目的協(xié)調(diào)員。有著十多年教齡的Francis老師在英國(guó)杜倫大學(xué)獲得雙碩士學(xué)位，從事過(guò)考古研究員的**，他是一名經(jīng)驗(yàn)豐富、充滿熱忱的戶外活動(dòng)愛(ài)好者。

Francis老師曾在他的學(xué)生時(shí)代遠(yuǎn)行挪威，當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷讓他深深體會(huì)到這樣的旅行對(duì)塑造學(xué)生們的心性、拓展視野意味著什么。2023年9月起至今，他已經(jīng)組織了兩場(chǎng)面向八年級(jí)至十年級(jí)學(xué)生的徒步活動(dòng)，每次有三位老師帶隊(duì)。

不同于普通的登山活動(dòng)，愛(ài)丁堡公爵獎(jiǎng)對(duì)于營(yíng)地的選擇要求極高，既要充滿挑戰(zhàn)、未經(jīng)過(guò)度開(kāi)發(fā)，又要保障安全。經(jīng)過(guò)一番考察，最終浙江桐廬和嘉興的南北湖被選作目的地。

在艱難的旅程中不輕言放棄、隨意退出，正是愛(ài)丁堡公爵獎(jiǎng)著意鍛煉的青少年的韌性、品質(zhì)和探險(xiǎn)精神。

愛(ài)丁堡公爵獎(jiǎng)是需要學(xué)生自己去爭(zhēng)取的，有每周都必須完成的任務(wù)。這可不是那種老師會(huì)跟在你后面催著你去學(xué)的課程，所以從一開(kāi)始就得體現(xiàn)你的主動(dòng)性?！狥rancis老師

有意鍛煉自己的同學(xué)都獲得了家長(zhǎng)的支持，這樣的信任也促成了他們的成長(zhǎng)。

從Francis老師的觀察來(lái)看，兩次活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生們都有了明顯的變化：他們對(duì)于長(zhǎng)途跋涉更胸有成竹了，從制訂計(jì)劃到一路爬山、徒步、露營(yíng)、做飯，有條不紊。

其次，他們也更善于“看見(jiàn)”身邊的人了。第二次活動(dòng)時(shí)，已參加過(guò)一次的隊(duì)員會(huì)對(duì)初次參加的同學(xué)主動(dòng)給予幫助。

2、森林徒步，帳篷被暴雨淹……困境后，迎來(lái)升級(jí)版的自己

**次去桐廬爬野山時(shí)，同學(xué)們對(duì)該帶什么樣的食物和衣物還沒(méi)什么概念。

“我?guī)У?不夠大，東西不夠吃，還好有同學(xué)支援?！焙瑢W(xué)回憶說(shuō)。

熱愛(ài)滑雪、籃球、游泳等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的羅同學(xué)，盡管體能不錯(cuò)，但對(duì)她來(lái)說(shuō)，桐廬之行還是給了她很不同的體驗(yàn)：“當(dāng)時(shí)有一種進(jìn)了深山老林的感覺(jué)，有很多蜘蛛網(wǎng)，你把它捅破了之后，過(guò)幾秒又會(huì)拉出一根絲來(lái)，貼到你臉上，特別嚇人?！?/p>

徐同學(xué)也補(bǔ)充道：“后來(lái)還下大雨了，山路特別滑，遇到陡坡我們需要拽著樹(shù)枝往上爬。”

當(dāng)天晚上還遭遇了帳篷被暴雨所淹的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。盡管過(guò)程艱辛，孩子們還是頗有收獲。羅同學(xué)說(shuō)，“*很重，爬山很累，但到達(dá)目的地之后會(huì)很有成就感”。

平時(shí)很少參與此類活動(dòng)，但又很希望提升自己團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的徐同學(xué)則說(shuō)：“**的收獲就是真正體驗(yàn)到了同學(xué)之間的友誼?！?/p>

盡管時(shí)隔數(shù)月，回想起那次的“吃苦之旅”，三名同學(xué)依然印象深刻，很多細(xì)節(jié)仍歷歷在目。

及時(shí)總結(jié)和復(fù)盤(pán)，同學(xué)們的進(jìn)步肉眼可見(jiàn)，等到第二次去南北湖時(shí)，他們顯然是有備而來(lái)，不僅帶上了更適合戶外運(yùn)動(dòng)的衣服，也選擇了更高能量、更富營(yíng)養(yǎng)的食物，還裝備了登山杖。只是這一次挑戰(zhàn)也升級(jí)了，一路沒(méi)有補(bǔ)水點(diǎn)，食物和飲用水全靠肩背手提。

由于徒步時(shí)不允許使用手機(jī)，他們能依靠的只有指南針和地圖。途中也出現(xiàn)過(guò)迷路的狀況，但因?yàn)橹谱髁寺窌?shū)(Road Map)，他們倒也不驚慌失措，而是在小分隊(duì)內(nèi)自行分工，分頭探路。當(dāng)對(duì)路線選擇有不同意見(jiàn)時(shí)，也會(huì)冷靜分析、充分協(xié)調(diào)溝通，難怪Francis老師說(shuō)他們第二次“明顯更有自信了”。

對(duì)于從小在城市環(huán)境中長(zhǎng)大的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，一天走七八個(gè)小時(shí)的山路、在草地上安營(yíng)扎寨實(shí)在是很特別的打開(kāi)自我的過(guò)程。

胡同學(xué)說(shuō)：“雖然薄薄一層墊子上只有睡袋，非常硬，但一路上看到了很多風(fēng)景，比如各種各樣的蘑菇，走完一天以后就覺(jué)得非常不可思議?！?/p>

在南北湖時(shí)，同學(xué)們還生了爐子做了飯，徐同學(xué)沒(méi)想到自己周?chē)€有這么擅長(zhǎng)做飯的同學(xué)，另外她還發(fā)現(xiàn)原本討厭運(yùn)動(dòng)的自己，現(xiàn)在竟然也能體驗(yàn)到多巴胺帶來(lái)的快樂(lè)了。

從**次臨行前的緊張忐忑，到第二次的躍躍欲試和一路面對(duì)各種挑戰(zhàn)時(shí)的自信從容，愛(ài)丁堡公爵獎(jiǎng)所要求的“六個(gè)月之內(nèi)，提升某幾個(gè)特定領(lǐng)域技能”的目標(biāo)已達(dá)成。

三位同學(xué)中，胡同學(xué)已獲得銅獎(jiǎng)，他的目標(biāo)是在未來(lái)一兩年內(nèi)挑戰(zhàn)銀獎(jiǎng)和金獎(jiǎng)。Francis老師期待高年級(jí)的學(xué)生在完成進(jìn)階訓(xùn)練、準(zhǔn)備充分后，能去挑戰(zhàn)和探索更多未知的目的地。

在Francis老師看來(lái)，像愛(ài)丁堡公爵獎(jiǎng)這樣的研學(xué)活動(dòng)，最重要的意義之一就是讓學(xué)生走出校園，建立與真實(shí)世界的聯(lián)結(jié)。

作為戶外運(yùn)動(dòng)和慈善活動(dòng)的雙重愛(ài)好者，現(xiàn)在他仍堅(jiān)持參加每年的志愿者日，以跑步的方式為有需要的人籌款。

他的兩個(gè)孩子如今都已上大學(xué)，每當(dāng)有朋友向他請(qǐng)教培養(yǎng)孩子的方法，他最樂(lè)意分享的經(jīng)驗(yàn)是：

從孩子很小的時(shí)候開(kāi)始，就鼓勵(lì)他們關(guān)注真實(shí)的社會(huì)，帶他們?nèi)ムl(xiāng)村、去海邊、去爬樹(shù)，去大自然中親眼見(jiàn)見(jiàn)課堂上學(xué)過(guò)的植物。而這些也正是他想帶給威雅學(xué)生體驗(yàn)的。

3、幼兒園到高中，從校園內(nèi)到海外，讓自然與世界成為孩子的課堂

事實(shí)上，杭州威雅學(xué)校的研學(xué)活動(dòng)是從幼兒園到高中一以貫之的，學(xué)校不僅為高中生創(chuàng)設(shè)了組隊(duì)挑戰(zhàn)愛(ài)丁堡公爵獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，在幼兒園、小學(xué)和初中，也開(kāi)展了豐富的研學(xué)活動(dòng)。

威雅幼兒園毗鄰杭州仙女湖景區(qū)，得益于得天獨(dú)厚的自然條件，幼兒園開(kāi)設(shè)了森林學(xué)校。順應(yīng)春夏秋冬四季的變化設(shè)計(jì)了豐富多樣的課程，春季萌發(fā)的嫩芽、夏季低語(yǔ)的蟬鳴、秋季收獲的果實(shí)、冬季飄落的雪花都可以**時(shí)間被看到、聽(tīng)到，讓孩子們更深刻的感受自然，感受世界。老師們還會(huì)時(shí)不時(shí)帶小不點(diǎn)們?nèi)ミh(yuǎn)足、野餐，用自然教育滋養(yǎng)他們的身心。

小學(xué)部每學(xué)年會(huì)組織至少三次全校學(xué)生參與的研學(xué)旅行，今年的目的地*括浙江省自然博物館、良渚古城遺址、杭州青山湖等。甚至連一年級(jí)的學(xué)生都體驗(yàn)過(guò)難忘的過(guò)夜之旅，培養(yǎng)了他們的獨(dú)立能力。

以去年秋季的宋城研學(xué)之行為例，同學(xué)們手捧研學(xué)手冊(cè)，走出課堂來(lái)到宋城。感受大宋市井，體驗(yàn)宋朝文明，欣賞宋詞歌賦，身臨其境，在研學(xué)活動(dòng)中見(jiàn)證歷史的變遷。每一次研學(xué)都是孩子之間增進(jìn)交流的過(guò)程，在出行中同學(xué)們相互了解、彼此照顧，交流，解決問(wèn)題的能力和信心逐漸建立。

各個(gè)年級(jí)的老師也會(huì)結(jié)合教學(xué)大綱，以及當(dāng)下項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出相關(guān)的研學(xué)活動(dòng)。比如老師在開(kāi)展“Green fingers”的主題教學(xué)時(shí)，就帶孩子們?nèi)チ送呸r(nóng)場(chǎng)。在農(nóng)場(chǎng)里，學(xué)生們用雙手觸摸土地，給田地除草，并攜手制作出一個(gè)與真人等比例大小的稻草人。

初、高中學(xué)生在暑假踏上了英國(guó)研學(xué)之旅，通過(guò)參觀海外名校和上公開(kāi)課，對(duì)于未來(lái)的申請(qǐng)目標(biāo)也更堅(jiān)定和清晰了。

在每年的寒假和暑假，學(xué)校還會(huì)組織各類主題的研學(xué)旅行，孩子們的足跡將遍布國(guó)內(nèi)海外。這不是簡(jiǎn)單的旅行，而是建立與世界的聯(lián)結(jié)。

這些由易到難、由近及遠(yuǎn)的研學(xué)旅行，正逐步打破威雅學(xué)子們學(xué)習(xí)場(chǎng)域的地理邊界，也讓他們從書(shū)本中跳脫出來(lái)，學(xué)習(xí)更高階的技能。

在這個(gè)過(guò)程中，可能有踏出舒適圈的不適，但也讓同學(xué)們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)更多人生的況味，而這些，將幫助他們更游刃有余地行走于未來(lái)的世界。

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