賓夕法尼亞大學(xué)第九任校長M. Elizabeth Magill曾在開學(xué)致辭中說：人有一個天性，就是更擅長盯著眼前的事物而模糊了更廣闊的世界，這就像在攝影時(shí)使用變焦鏡頭。

畢業(yè)于耶魯歷史系，曾先后在斯坦福和弗吉尼亞大學(xué)任職的她還說到：知識沒有邊界，且創(chuàng)新往往發(fā)生在傳統(tǒng)意義上不同學(xué)科的交界之處。因此，她更建議學(xué)生們使用魚眼鏡頭，廣角地全景式地看世界。

同樣，學(xué)習(xí)的場域也需要超越傳統(tǒng)的教室。當(dāng)我們身處一個AI能處理、整合海量數(shù)據(jù)的時(shí)代，知識不再是學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容;與此同時(shí)，學(xué)習(xí)方式也需要發(fā)生相應(yīng)的變化。

立志于活躍在全球舞臺上的學(xué)生，未來將游走于不同的文化間，只有**洞察真實(shí)世界的豐富性，以后遇到復(fù)雜問題時(shí)才能做到靈活應(yīng)變。從這個意義上來說，更有實(shí)感的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”顯然非常有助于提升他們解決問題的意志品質(zhì)和能力。

有沒有一種學(xué)習(xí)途徑，能同時(shí)在內(nèi)容和方式兩個層面滿足我們的期待呢?

1、由英國皇室發(fā)起的愛獎，讓孩子在“吃苦”中塑造心性

作為一所倡導(dǎo)全人教育的學(xué)校，杭州威雅不僅注重學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，還通過提供豐富的超越課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和機(jī)會，挖掘每一個孩子的天賦，愛丁堡公爵獎就是其中之一。

愛丁堡公爵獎(The Duke of Edinburgh's International Award，以下簡稱“愛獎”)由英國愛丁堡公爵于1956年發(fā)起成立。半個多世紀(jì)以來，全球已有130多個國家和地區(qū)的600多萬青少年參與其中，獲得知識、體能、意志、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力的提升。而這些軟技能，恰恰也是很多名校乃至名企所看重的。

在杭州威雅，人文學(xué)老師Mr. Francis是愛丁堡公爵獎項(xiàng)目的協(xié)調(diào)員。有著十多年教齡的Francis老師在英國杜倫大學(xué)獲得雙碩士學(xué)位，從事過考古研究員的**，他是一名經(jīng)驗(yàn)豐富、充滿熱忱的戶外活動愛好者。

Francis老師曾在他的學(xué)生時(shí)代遠(yuǎn)行挪威，當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷讓他深深體會到這樣的旅行對塑造學(xué)生們的心性、拓展視野意味著什么。2023年9月起至今，他已經(jīng)組織了兩場面向八年級至十年級學(xué)生的徒步活動，每次有三位老師帶隊(duì)。

不同于普通的登山活動，愛丁堡公爵獎對于營地的選擇要求極高，既要充滿挑戰(zhàn)、未經(jīng)過度開發(fā)，又要保障安全。經(jīng)過一番考察，最終浙江桐廬和嘉興的南北湖被選作目的地。

在艱難的旅程中不輕言放棄、隨意退出，正是愛丁堡公爵獎著意鍛煉的青少年的韌性、品質(zhì)和探險(xiǎn)精神。

愛丁堡公爵獎是需要學(xué)生自己去爭取的，有每周都必須完成的任務(wù)。這可不是那種老師會跟在你后面催著你去學(xué)的課程，所以從一開始就得體現(xiàn)你的主動性?！狥rancis老師

有意鍛煉自己的同學(xué)都獲得了家長的支持，這樣的信任也促成了他們的成長。

從Francis老師的觀察來看，兩次活動結(jié)束后學(xué)生們都有了明顯的變化：他們對于長途跋涉更胸有成竹了，從制訂計(jì)劃到一路爬山、徒步、露營、做飯，有條不紊。

其次，他們也更善于“看見”身邊的人了。第二次活動時(shí)，已參加過一次的隊(duì)員會對初次參加的同學(xué)主動給予幫助。

2、森林徒步，帳篷被暴雨淹……困境后，迎來升級版的自己

**次去桐廬爬野山時(shí)，同學(xué)們對該帶什么樣的食物和衣物還沒什么概念。

“我?guī)У?不夠大，東西不夠吃，還好有同學(xué)支援?！焙瑢W(xué)回憶說。

熱愛滑雪、籃球、游泳等運(yùn)動項(xiàng)目的羅同學(xué)，盡管體能不錯，但對她來說，桐廬之行還是給了她很不同的體驗(yàn)：“當(dāng)時(shí)有一種進(jìn)了深山老林的感覺，有很多蜘蛛網(wǎng)，你把它捅破了之后，過幾秒又會拉出一根絲來，貼到你臉上，特別嚇人。”

徐同學(xué)也補(bǔ)充道：“后來還下大雨了，山路特別滑，遇到陡坡我們需要拽著樹枝往上爬?！?/p>

當(dāng)天晚上還遭遇了帳篷被暴雨所淹的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。盡管過程艱辛，孩子們還是頗有收獲。羅同學(xué)說，“*很重，爬山很累，但到達(dá)目的地之后會很有成就感”。

平時(shí)很少參與此類活動，但又很希望提升自己團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的徐同學(xué)則說：“**的收獲就是真正體驗(yàn)到了同學(xué)之間的友誼?！?/p>

盡管時(shí)隔數(shù)月，回想起那次的“吃苦之旅”，三名同學(xué)依然印象深刻，很多細(xì)節(jié)仍歷歷在目。

及時(shí)總結(jié)和復(fù)盤，同學(xué)們的進(jìn)步肉眼可見，等到第二次去南北湖時(shí)，他們顯然是有備而來，不僅帶上了更適合戶外運(yùn)動的衣服，也選擇了更高能量、更富營養(yǎng)的食物，還裝備了登山杖。只是這一次挑戰(zhàn)也升級了，一路沒有補(bǔ)水點(diǎn)，食物和飲用水全靠肩背手提。

由于徒步時(shí)不允許使用手機(jī)，他們能依靠的只有指南針和地圖。途中也出現(xiàn)過迷路的狀況，但因?yàn)橹谱髁寺窌?Road Map)，他們倒也不驚慌失措，而是在小分隊(duì)內(nèi)自行分工，分頭探路。當(dāng)對路線選擇有不同意見時(shí)，也會冷靜分析、充分協(xié)調(diào)溝通，難怪Francis老師說他們第二次“明顯更有自信了”。

對于從小在城市環(huán)境中長大的學(xué)生們來說，一天走七八個小時(shí)的山路、在草地上安營扎寨實(shí)在是很特別的打開自我的過程。

胡同學(xué)說：“雖然薄薄一層墊子上只有睡袋，非常硬，但一路上看到了很多風(fēng)景，比如各種各樣的蘑菇，走完一天以后就覺得非常不可思議?！?/p>

在南北湖時(shí)，同學(xué)們還生了爐子做了飯，徐同學(xué)沒想到自己周圍還有這么擅長做飯的同學(xué)，另外她還發(fā)現(xiàn)原本討厭運(yùn)動的自己，現(xiàn)在竟然也能體驗(yàn)到多巴胺帶來的快樂了。

從**次臨行前的緊張忐忑，到第二次的躍躍欲試和一路面對各種挑戰(zhàn)時(shí)的自信從容，愛丁堡公爵獎所要求的“六個月之內(nèi)，提升某幾個特定領(lǐng)域技能”的目標(biāo)已達(dá)成。

三位同學(xué)中，胡同學(xué)已獲得銅獎，他的目標(biāo)是在未來一兩年內(nèi)挑戰(zhàn)銀獎和金獎。Francis老師期待高年級的學(xué)生在完成進(jìn)階訓(xùn)練、準(zhǔn)備充分后，能去挑戰(zhàn)和探索更多未知的目的地。

在Francis老師看來，像愛丁堡公爵獎這樣的研學(xué)活動，最重要的意義之一就是讓學(xué)生走出校園，建立與真實(shí)世界的聯(lián)結(jié)。

作為戶外運(yùn)動和慈善活動的雙重愛好者，現(xiàn)在他仍堅(jiān)持參加每年的志愿者日，以跑步的方式為有需要的人籌款。

他的兩個孩子如今都已上大學(xué)，每當(dāng)有朋友向他請教培養(yǎng)孩子的方法，他最樂意分享的經(jīng)驗(yàn)是：

從孩子很小的時(shí)候開始，就鼓勵他們關(guān)注真實(shí)的社會，帶他們?nèi)ムl(xiāng)村、去海邊、去爬樹，去大自然中親眼見見課堂上學(xué)過的植物。而這些也正是他想帶給威雅學(xué)生體驗(yàn)的。

3、幼兒園到高中，從校園內(nèi)到海外，讓自然與世界成為孩子的課堂

事實(shí)上，杭州威雅學(xué)校的研學(xué)活動是從幼兒園到高中一以貫之的，學(xué)校不僅為高中生創(chuàng)設(shè)了組隊(duì)挑戰(zhàn)愛丁堡公爵獎的機(jī)會，在幼兒園、小學(xué)和初中，也開展了豐富的研學(xué)活動。

威雅幼兒園毗鄰杭州仙女湖景區(qū)，得益于得天獨(dú)厚的自然條件，幼兒園開設(shè)了森林學(xué)校。順應(yīng)春夏秋冬四季的變化設(shè)計(jì)了豐富多樣的課程，春季萌發(fā)的嫩芽、夏季低語的蟬鳴、秋季收獲的果實(shí)、冬季飄落的雪花都可以**時(shí)間被看到、聽到，讓孩子們更深刻的感受自然，感受世界。老師們還會時(shí)不時(shí)帶小不點(diǎn)們?nèi)ミh(yuǎn)足、野餐，用自然教育滋養(yǎng)他們的身心。

小學(xué)部每學(xué)年會組織至少三次全校學(xué)生參與的研學(xué)旅行，今年的目的地*括浙江省自然博物館、良渚古城遺址、杭州青山湖等。甚至連一年級的學(xué)生都體驗(yàn)過難忘的過夜之旅，培養(yǎng)了他們的獨(dú)立能力。

以去年秋季的宋城研學(xué)之行為例，同學(xué)們手捧研學(xué)手冊，走出課堂來到宋城。感受大宋市井，體驗(yàn)宋朝文明，欣賞宋詞歌賦，身臨其境，在研學(xué)活動中見證歷史的變遷。每一次研學(xué)都是孩子之間增進(jìn)交流的過程，在出行中同學(xué)們相互了解、彼此照顧，交流，解決問題的能力和信心逐漸建立。

各個年級的老師也會結(jié)合教學(xué)大綱，以及當(dāng)下項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出相關(guān)的研學(xué)活動。比如老師在開展“Green fingers”的主題教學(xué)時(shí)，就帶孩子們?nèi)チ送呸r(nóng)場。在農(nóng)場里，學(xué)生們用雙手觸摸土地，給田地除草，并攜手制作出一個與真人等比例大小的稻草人。

初、高中學(xué)生在暑假踏上了英國研學(xué)之旅，通過參觀海外名校和上公開課，對于未來的申請目標(biāo)也更堅(jiān)定和清晰了。

在每年的寒假和暑假，學(xué)校還會組織各類主題的研學(xué)旅行，孩子們的足跡將遍布國內(nèi)海外。這不是簡單的旅行，而是建立與世界的聯(lián)結(jié)。

這些由易到難、由近及遠(yuǎn)的研學(xué)旅行，正逐步打破威雅學(xué)子們學(xué)習(xí)場域的地理邊界，也讓他們從書本中跳脫出來，學(xué)習(xí)更高階的技能。

在這個過程中，可能有踏出舒適圈的不適，但也讓同學(xué)們有機(jī)會體驗(yàn)更多人生的況味，而這些，將幫助他們更游刃有余地行走于未來的世界。

杭州威雅學(xué)校報(bào)名、校園參觀及了解招生動態(tài)，請： ，或通過下方報(bào)名通道登記。