我們在遵循北京幼兒園修訂后的英國幼兒年預(yù)備階段（EYFS）框架，提供了一系列充滿活動，主題和現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)的課程，這些課程能夠激發(fā)孩子們的興趣，并為他們未來在幼兒園的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，托兒所和接待處。

成立于2003年，北京英國學(xué)校 – 順義校區(qū)坐落于充滿活力的外籍社區(qū)，為來自六十多個(gè)國家上千名學(xué)生提供從幼兒園、小學(xué)到高中的優(yōu)越國際教育和設(shè)施。作為諾德安達(dá)教育集團(tuán)全球29個(gè)國家66所學(xué)校6萬名學(xué)生的大家庭中的一員，BSB與*括麻省理工學(xué)院、茱莉亞音樂學(xué)院及聯(lián)合國兒童基金會等知名學(xué)?；蚪M織合作，為學(xué)生提供了獨(dú)特的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓他們成長為成熟、成功的全球公民。

小學(xué)階段和目標(biāo)

我們的小學(xué)由兩個(gè)關(guān)鍵階段組成：

關(guān)鍵**階段（KS1）： 1年級和2年級的學(xué)生，年齡從5到7歲。

關(guān)鍵第二階段（KS2）：學(xué)生年齡在3、4、5和6年級，年齡從7歲到11歲。

我們的小學(xué)課程促進(jìn)成就的四個(gè)方面：

以口頭和書面形式表達(dá)自己的能力，并在適當(dāng)?shù)那闆r下準(zhǔn)確地記住事實(shí)并進(jìn)行建設(shè)性使用。

通過實(shí)踐任務(wù)，解決問題和調(diào)查技巧以及使用口頭和書面語言來運(yùn)用知識的能力。

個(gè)人和社交技能的發(fā)展，例如與他人合作和在小組中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色的能力。

通過自律和對學(xué)習(xí)和堅(jiān)持的承諾來建立信心，即使任務(wù)似乎很困難。

學(xué)科和主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域

英語

數(shù)學(xué)

科學(xué)

音樂

歷史

地理

中文

電腦運(yùn)算

體育（體育）

藝術(shù)

PSHE（個(gè)人，社會與健康教育）

EAL（英語為附加語言）

評估與跟蹤進(jìn)度

支持我們的評估系統(tǒng)的原則是：

每個(gè)學(xué)生都能取得的成就沒有限制。

所有兒童將從各自的出發(fā)點(diǎn)取得進(jìn)步。

將根據(jù)英國國家課程與年齡相關(guān)的期望對所有兒童進(jìn)行衡量和跟蹤。

當(dāng)孩子沒有達(dá)到期望時(shí)，將采取干預(yù)和行動來“彌合差距”。

教師是專家，他們利用評估來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使所有孩子都能發(fā)揮潛能。

我們通過嚴(yán)格，系統(tǒng)的評估和跟蹤系統(tǒng)提供這些原則，該系統(tǒng)圍繞以下方面：

基線評估

入學(xué)后，學(xué)生將在閱讀，寫作，口語和聽力以及數(shù)學(xué)方面獲得適合年齡的基線評估。這有助于我們建立一個(gè)起點(diǎn)，從此起點(diǎn)可以衡量孩子的進(jìn)步，并盡早確定任何力量或需要干預(yù)的領(lǐng)域。

形成性評估

形成性評估是每天尋找和解釋證據(jù)的過程，供學(xué)習(xí)者及其老師使用，以決定學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的位置，需要去的地方以及如何到達(dá)那里。這可以通過多種方式發(fā)生：

觀察孩子學(xué)習(xí)時(shí)的情況

提出開放性問題以引起理解

提出要解決的復(fù)雜問題

評估孩子們寫的書面作品

提供書面和口頭反饋

同行和自我評估

單元評估和進(jìn)度測試結(jié)束

定期跟蹤

每個(gè)學(xué)期，老師都會對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行更詳細(xì)和正式的審查，并由年級小組和整個(gè)小學(xué)進(jìn)行監(jiān)督和檢查。然后，將證據(jù)用于建立每個(gè)孩子違反英國國家課程期望的成績水平。這有助于我們確保我們有效地跟蹤所有學(xué)生的學(xué)業(yè)和進(jìn)步，并對孩子的學(xué)業(yè)成績保持很高的期望。此外，該數(shù)據(jù)還可用于指導(dǎo)教師為學(xué)生規(guī)劃相關(guān)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會并設(shè)定目標(biāo)。

學(xué)生進(jìn)度會議

每個(gè)學(xué)期，我們還會與EAL和SEN團(tuán)隊(duì)合作舉行學(xué)生進(jìn)步會議，討論所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這些會議上，我們同意針對特定兒童的干預(yù)策略，確定成就和進(jìn)度數(shù)據(jù)的趨勢，并決定對課程進(jìn)行修訂，以更好地根據(jù)學(xué)生的需求****課程。

年終評估

在每個(gè)學(xué)年末，學(xué)生完成來自英國的標(biāo)準(zhǔn)化考試，以支持教師衡量學(xué)生的成績和進(jìn)步。這些測試除了提供有關(guān)孩子的學(xué)業(yè)成績的信息外，還使我們能夠比較世界各地的學(xué)生，就我們在學(xué)校方面的進(jìn)步提供反饋，并幫助學(xué)生順利過渡到中學(xué)。